Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2056
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών2024-03-19T06:04:32ZΜελέτη για το Kildare Youth Theatre (KYT), Ιρλανδίας. Πώς το θέατρο για νέους αποτελεί ένα πλούσιο εκπαιδευτικό περιβάλλον
https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7809
Μελέτη για το Kildare Youth Theatre (KYT), Ιρλανδίας. Πώς το θέατρο για νέους αποτελεί ένα πλούσιο εκπαιδευτικό περιβάλλον
Σακαβίτση, Αλεξάνδρα
Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει πώς το συμμετοχικό θέατρο δημιουργεί ένα χώρο στον οποίο οι νέοι είναι σε θέση να νοηματοδοτήσουν τη ζωή τους, αναπτύσσοντας θετικές δεξιότητες για την ψυχική υγεία και τη βελτίωση της ποιότητάς της. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στο Kildare Youth Theatre (KYT), στην Ιρλανδία, από τις 14/01/2019 έως τις 30/06/2019. Συγκεκριμένα, το KYT είναι ένας μαθησιακός χώρος άτυπης εκπαίδευσης, μέσα στον οποίο οι νέοι είναι σε θέση να βρουν ένα υποστηρικτικό περιβάλλον για θετικές μεταβάσεις στην ενηλικίωση, παρέχοντας ευκαιρίες συμμετοχής, αντίληψης κινδύνων και ανάληψης ευθυνών, οικοδόμησης σχέσεων και διεκδίκησης της ανεξαρτησίας.
Η ομάδα για την έρευνα αυτή αποτελούνταν από όλες τις ηλικιακές ομάδες από δεκατέσσερα έως είκοσι ετών. Οι συμμετέχοντες ήταν συνολικά 33–14 κορίτσια και 19 αγόρια. Συνολικά πραγματοποιήθηκαν δεκαοκτώ θεατρικές παρεμβάσεις διάρκειας περίπου δύο ωρών. Η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε για το εν λόγω ερευνητικό έργο αποτελείται από ποιοτικές μεθόδους με σκοπό να διερευνηθούν οι εμπειρίες των συμμετεχόντων, τι σκέφτονται και τι σημαίνει γι' αυτούς η συμμετοχή τους στο KYT. Μέσω διαφόρων πρακτικών που αναφέρονται παρακάτω ενισχύθηκε η ομαδικότητα και η αλληλεπίδρασης μεταξύ των συμμετεχόντων, γεγονός που συνέβαλλε στη δημιουργία συζητήσεων αλλά και στην αποκάλυψη απόψεων. Οι κύριες έννοιες που διερευνήθηκαν σε αυτή την εργασία περιλαμβάνουν τεχνικές από το Θεάτρου του Καταπιεσμένου, την εμψύχωση ομάδας, την εξερεύνηση της ταυτότητας των ομοφυλόφιλων νέων και της πολλαπλής νοημοσύνης. Τα ευρήματα της παρούσας ποιοτικής έρευνας υποστηρίζουν πλήρως προηγούμενες έρευνες που πραγματοποιήθηκαν και επιβεβαιώνουν ότι το συμμετοχικό θέατρο έχει σημαντικό αντίκτυπο στην προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των νέων.
2023-12-14T00:00:00ZΤο Παιχνίδι Ρόλων ως εργαλείο για την ανάπτυξη της Κριτικής Σκέψης μαθητών προσχολικής ηλικίας
https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7791
Το Παιχνίδι Ρόλων ως εργαλείο για την ανάπτυξη της Κριτικής Σκέψης μαθητών προσχολικής ηλικίας
Σκούρα, Μαρία
Η Κριτική Σκέψη αποτελεί μία δεξιότητα του 21ου αιώνα, η οποία είναι πολύ σημαντικό να αναπτυχθεί, ώστε το άτομο να είναι κριτικά σκεπτόμενο και να μπορεί να αντιμετωπίζει προβληματικές καταστάσεις και στην πραγματική του ζωή (ΙΕΠ, 2011). Το παρόν ερευνητικό έργο έχει ως σκοπό να εξετάσει εάν η χρήση του Παιχνιδιού Ρόλων ως εκπαιδευτικό εργαλείο είναι ικανό να αναπτύξει την Κριτική Σκέψη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ολοκληρώνοντας τη βιβλιογραφική ανασκόπηση πραγματοποιήθηκε πιλοτική χορήγηση ενός ερωτηματολογίου σε τέσσερις (4) μαθητές του νηπιαγωγείου, όπου διεξήχθει η έρευνα. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως η διαδικασία χορήγησης ερωτηματολογίου σε παιδιά αυτής της ηλικίας θα έδινε λανθασμένα αποτελέσματα, άρα κρίθηκε ακατάλληλη. Για το λόγο αυτό πραγματοποιήθηκε ποιοτική μέθοδος συλλογής δεδομένων και καταλληλότερη ερευνητική μέθοδος για ένα εκπαιδευτικό σύστημα είναι η έρευνα δράσης, όπου ο ίδιος ο εκπαιδευτικός εκτός από παρατηρητής μπορεί ταυτόχρονα να συμμετέχει στη διαδικασία, κάνοντας τις κατάλληλες αλλαγές οι οποίες αποσκοπούν στη βελτίωση των δικών του μεθόδων για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.
Το δείγμα της έρευνας από ένα δημόσιο νηπιαγωγείο του νομού Αργολίδας αποτελούνταν από είκοσι έξι (26) μαθητές. Συνολικά υλοποιήθηκαν έντεκα (11) εργαστήρια, τα οποία εμπεριείχαν δραστηριότητες προθέρμανσης, ιστορίες, συζητήσεις- συνεντεύξεις και παιχνίδια ρόλων με στοιχεία δραματοποίησης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω μαγνητοφώνησης, παρατήρησης και ημερολογίου της ερευνήτριας. Σε αυτή τη διαδικασία σημαντικές ήταν και οι σημειώσεις του ¨ Κριτικού φίλου¨ καθ’ όλη τη διάρκεια των προγραμμάτων.
Τα αποτελέσματα επιβεβαίωσαν ότι η Κριτική Σκέψη μπορεί να αναπτυχθεί κάνοντας χρήση του εργαλείου ¨Παιχνίδι Ρόλων¨, καθώς επίσης μπορούν να αναπτυχθούν και άλλες δεξιότητες που έχουν να κάνουν με την ενσυναίσθηση, τη συνεργασία, τον αναστοχασμό και λήψη αποφάσεων, οι οποίες καθιστούν μία ολοκληρωμένη προσωπικότητα.
2023-10-01T00:00:00ZΟ Έντεχνος Συλλογισμός-artful thinking μέσω της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση με στόχο την ενσυναίσθηση σε παιδιά Δ΄ Δημοτικού
https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7785
Ο Έντεχνος Συλλογισμός-artful thinking μέσω της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση με στόχο την ενσυναίσθηση σε παιδιά Δ΄ Δημοτικού
Φράγκου, Βασιλική
Η Δραματική Τέχνη στην εκπαίδευση από τότε που αναπτύχθηκε (20ος αιώνας) αποτελεί έναν τρόπο διδασκαλίας μαθητοκεντρικό, όπου μέσα από τη βιωματική εμπλοκή των συμμετεχόντων αναπτύσσεται η ολόπλευρη προσωπικότητά τους.
Ο Έντεχνος Συλλογισμός προσεγγίζει έργα τέχνης όπου μέσω αυτών υπογραμμίζονται και αναδεικνύονται ανθρώπινες αξίες. Με την παρατήρηση των πινάκων ζωγραφικής ενεργοποιείται η φαντασία των συμμετεχόντων καθώς και η δημιουργική τους σκέψη.
Η ενσυναίσθηση ετυμολογικά (εν, συν και αίσθηση) δηλώνει την ικανότητα του ατόμου να αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του πέρα όμως από την αίσθηση του ατόμου του. Στη σύγχρονη νευροψυχολογία η έννοια της ενσυναίσθησης περιγράφει την ικανότητα του ανθρώπου να μπορεί να αντιληφθεί και να βιώσει τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου, «σαν να» είναι ο ίδιος διατηρώντας την προσωπικότητα του. Μπορεί να «μπει στα παπούτσια του άλλου».
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να αποδειχθεί πως μέσω του Έντεχνου Συλλογισμού με τεχνικές της Δραματικής Τέχνης μπορεί να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση των μαθητών. Αφορά μια έρευνα δράσης όπου πραγματοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2022-2023, στο 11ο Δημοτικό σχολείο Τρίπολης. Στα πλαίσια του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής, η ερευνήτρια, καθώς και αναπληρώτρια εκπαιδευτικός θεατρολόγος του σχολείου, εφάρμοσε 12 διδακτικές παρεμβάσεις μέσα στις οποίες αξιοποιήθηκαν οι παραπάνω τεχνικές.
Στην έρευνα συμμετείχαν οι δύο τάξεις της Δ΄ Δημοτικού του σχολείου. Η μια τάξη (ομάδα ελέγχου) αποτελούνταν από 14 μαθητές, 8 αγόρια και 6 κορίτσια. Στη συγκεκριμένη τάξη, να σημειωθεί πως οι γονείς ενός μαθητή δε συναίνεσαν στην συμμετοχή του στην έρευνα. Η δεύτερη τάξη (πειραματική ομάδα) αποτελούνταν από 13 μαθητές, 5 αγόρια και 8 κορίτσια. Στις τάξεις μοιράστηκε, πριν τις παρεμβάσεις και μετά από αυτές, το ερωτηματολόγιο μέτρησης της ενσυναίσθησης Index of Empathy for Children and Adolescents (IECA) της Bryant (1982), ως ποσοτικό εργαλείο το οποίο αξιοποιήθηκε στην έρευνα. Επιπλέον, ως ποιοτικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν η συμμετοχική παρατήρηση, το προσωπικό ημερολόγιο της ερευνήτριας, ο κριτικός φίλος καθώς και το ημερολόγιο των μαθητών.
Τα αποτελέσματα, με βάση την ποσοτική ανάλυση, έδειξαν πως οι μαθητές που συμμετείχαν στις παρεμβάσεις ανέπτυξαν την ενσυναίσθηση τους σε σχέση με τους μαθητές της ομάδας ελέγχου. Επιπρόσθετα, οι ποιοτικές αναλύσεις έδειξαν ενίσχυση ομαδικότητας, έκφραση συναισθημάτων και διάθεση για επίλυση συγκρούσεων.
Καθώς το δείγμα είναι μικρό και οι παρεμβάσεις πραγματοποιήθηκαν σε μικρό χρονικό διάστημα, τα αποτελέσματα δεν μπορούν να γενικευτούν. Προτείνεται η μεγαλύτερη διάρκεια με μεγαλύτερο δείγμα συμμετεχόντων για ασφαλέστερα αποτελέσματα στα ερευνητικά ερωτήματα που καλύπτει η συγκεκριμένη έρευνα.
Λέξεις κλειδιά: Δραματική τέχνη, Έντεχνος Συλλογισμός, ενσυναίσθηση, Δ΄ δημοτικού
2023-11-01T00:00:00ZΗ επίδραση του Εκπαιδευτικού Δράματος στην αναγνωστική στάση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μια έρευνα δράσης σε νηπιαγωγείο των νοτίων προαστίων Αττικής.
https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7773
Η επίδραση του Εκπαιδευτικού Δράματος στην αναγνωστική στάση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μια έρευνα δράσης σε νηπιαγωγείο των νοτίων προαστίων Αττικής.
Ζαφείρη- Γεωργακά, Αναστασία
Ήδη από τα πρώτα χρόνια ζωής ενός παιδιού, το βιβλίο καθώς και ο έντυπος λόγος αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας του. Σε μικρές ηλικίες, το βιβλίο προσφέρει ευκαιρίες συντροφικής διασκέδασης και ψυχαγωγίας με την συμβολή ενός ενεργητικού αναγνώστη που έρχεται να «ζωντανέψει» όλα όσα βρίσκονται στις σελίδες του. Αργότερα, περνώντας το παιδί στο στάδιο της ενεργητικής και ανεξάρτητης ανάγνωσης, το βιβλίο αποτελεί ένα μέσο συνειδητής επιλογής, επιμόρφωσης, σχολικής προετοιμασίας και γενικότερα ένα μέσο κατανόησης του κόσμου και κατάκτησης της γνώσης. Αυτό όμως που παρατηρείται είναι το γεγονός πως αν και στα πρώτα χρόνια ζωής του παιδιού τα βιβλία και συγκεκριμένα τα παιδικά παραμύθια αποτελούν καθημερινή επιλογή για το παιδί της προσχολικής ηλικίας, σταδιακά η σχέση αυτή αρχίζει να φθίνει όσο προχωρούν στις τάξεις του δημοτικού.
Η παρούσα εργασία που δημιουργήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών, έρχεται να καταγράψει την σχέση που αναπτύσσεται ανάμεσα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τα παιδικά παραμύθια και να μελετήσει την επίδραση που μπορεί να ασκήσει το Εκπαιδευτικό Δράμα στην ενίσχυση της φιλαναγνωστικής στάσης των παιδιών αυτών. Ο πολεπίπεδος και πολυαισθητικός χαρακτήρας του Εκπαιδευτικού Δράματος, προσφέρει τις απαραίτητες συνθήκες για να δημιουργηθεί από κοινού ένα νέο λεξιλόγιο με «λέξεις» συναισθήματα, εικόνες, εκφράσεις, ήχους και αγγίγματα που θα χρησιμοποιηθούν μέσα σε ένα παιχνίδι συνάντησης του νου και του συναισθήματος (Τσιάρας, 2005:19). Παραμερίζοντας τις νοησιαρχικές τάσεις που επικρατούν ακόμα και στην εκπαίδευση των νηπίων, προτείνεται μια νέα οδός προσέγγισης της γνώσης που αποβλέπει στην διασφάλιση και την ανάπτυξη της μοναδικότητας του ατόμου και της από κοινού άνθισης όλων των συμμετεχόντων (Σωτηροπούλου- Ζορμπαλά, 2011: 21).
Με αφετηρία ένα πλήθος επιλεγμένων παραμυθιών ή και αυτοσχέδιων ιστοριών, μια πλούσια φαρέτρα γεμάτη τεχνικές από όλες τις Τέχνες, στοχεύετε η προσέγγιση των βιβλίων με τρόπο συμπεριληπτικό και βιωματικό ώστε οι νέες εμπειρίες που θα προκύψουν μέσα από το παιχνίδι και την εμπλοκή να μετουσιωθούν σε γόνιμους σπόρους μελλοντικής αναγνωστικής «συγκομιδής».
Λέξεις κλειδιά: Εκπαιδευτικό Δράμα, αφηγήσεις, δραματοποίηση παραμυθιών, αναγνωστική στάση, κίνητρα, οικογενειακή συμβολή, προσχολική ηλικία
2023-11-01T00:00:00Z