Διερεύνηση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για τις ερευνητικές εργασίες (project) της Α' Γενικού Λυκείου
| dc.contributor.advisor | Μπαγάκης, Γεώργιος | |
| dc.contributor.author | Κάντζαρη, Βασιλική | |
| dc.date.accessioned | 2014-07-14T11:46:34Z | |
| dc.date.available | 2014-07-14T11:46:34Z | |
| dc.date.issued | 2013-09 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2072 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 010312-010313 cd | |
| dc.description.abstract | Η εισαγωγή των ερευνητικών εργασιών (projects) ως αυτόνομο αντικείμενο στην Α’ Λυκείου το σχολικό έτος 2011-2012 σηματοδοτεί μια σημαντική αλλαγή για την εκπαίδευση και μια νέα αρχή στον τρόπο εργασίας και συνεργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών μέσα και έξω από την τάξη. Προκειμένου να ενημερωθούν και να προετοιμαστούν οι εκπαιδευτικοί για την καινοτομία αυτή και για το ρόλο που θα έχουν, πραγματοποιήθηκαν επιμορφωτικά σεμινάρια με αντικείμενο τις ερευνητικές εργασίες. Στην παρούσα εργασία, επιχειρείται η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών οι οποίοι συμμετείχαν σε δύο επιμορφωτικά προγράμματα που διοργάνωσε ο Οργανισμός Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών (ΟΕΠΕΚ) τον Ιούνιο του 2011. Το πρώτο αφορά την επιμόρφωση των επιμορφωτών και το δεύτερο την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Γενικών Λυκείων για τις ερευνητικές εργασίες στην Α’ Λυκείου. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγια που ετοίμασε, μοίρασε και συνέλεξε ο ΟΕΠΕΚ. Τα ερωτηματολόγια περιλάμβαναν πέραν των δημογραφικών στοιχείων, ερωτήσεις κλειστού τύπου και ερωτήσεις ανοιχτού τύπου με στόχο την αποτύπωση των απόψεων των εκπαιδευτικών για δομικά στοιχεία των σεμιναρίων (δομή, συντονισμός, μαθησιακή ατμόσφαιρα, επιλογή δραστηριοτήτων, προτεινόμενη μεθοδολογία, συνεργασία με τον/ην επιμορφωτή/ρια), για τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν, τα θετικά και τα αρνητικά σημεία των προγραμμάτων καθώς και προτάσεις για τη βελτίωσή τους. Η επεξεργασία των δεδομένων έδειξε ότι υπήρχε πολύ καλό κλίμα συνεργασίας μεταξύ επιμορφούμενων και επιμορφωτών, θετική στάση και γόνιμη ανταλλαγή απόψεων. Τονίστηκε, όμως, ότι έμειναν αναπάντητα ερωτήματα και δεν αποσαφηνίστηκαν λεπτομέρειες σε πρακτικά θέματα εφαρμογής της ερευνητικής εργασίας στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί φάνηκαν προβληματισμένοι για τη μη ύπαρξη ολοκληρωμένου και σαφούς θεσμικού πλαισίου για την εφαρμογή των ερευνητικών εργασιών και εξέφρασαν την ανησυχία τους για το ενδεχόμενο απώλειας της καινοτομίας του προγράμματος, λόγω προχειρότητας και έλλειψης μακροπρόθεσμου σχεδίου. Πρότειναν να πραγματοποιηθούν κι άλλα επιμορφωτικά προγράμματα μεγαλύτερης διάρκειας που να απευθύνονται σε μεγαλύτερο αριθμό εκπαιδευτικών. | el |
| dc.format.extent | 169 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Μέθοδος Project στη διδασκαλία | el |
| dc.title | Διερεύνηση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για τις ερευνητικές εργασίες (project) της Α' Γενικού Λυκείου | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Κατσής, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.committee | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
| dc.description.abstracttranslated | The introduction of “Project” as a separate subject in the First Grade of Senior High School in school year 2011-2012 marks a significant change in the educational system and a new beginning in the way teachers and students work and cooperate inside and outside the classroom. In order that the former are informed and prepared for such an innovation and their new role, a training program for “projects” has been realized. In this paper an attempt is made to study the opinions of teachers who participated in two training programs organized by the Teacher Training Organization (OEPEK) in June 2011. The first was about the training of teacher trainers and the second about the training of High School teachers. The survey was conducted through questionnaires prepared, distributed and collected by OEPEK. Besides demographic data, the questionnaires included closed-ended and open-ended questions aiming to record the teachers’ opinions about structural elements of the seminars (structure, coordination, learning environment, choice of activities, suggested methodology, cooperation with the trainer), the difficulties encountered, the advantages and disadvantages of the programs as well as suggestions for improvement. The data processed showed that there was a very good atmosphere of cooperation between trainees and trainers, a positive attitude and a fruitful exchange of opinions. It was stressed, however, that a few questions remained unanswered and that practical details of the implementation of project-work at school were not clarified. The teachers seemed concerned about the absence of a complete and clear institutional framework for “Project” and expressed their fear that the lack of detailed and long-term planning might undermine the innovation of this new subject. Finally, they suggested that more training programs of longer duration should be offered to a larger number of teachers. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα