Κανονιστική ευταξία και αξιολογική σχέση εκπαιδευτικού-μαθητή: μελέτη των εσωτερικών κανονισμών λειτουργίας σχολικών μονάδων
| dc.contributor.advisor | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.author | Μπούτσικος, Χρυσοβαλάντης | |
| dc.date.accessioned | 2014-11-26T12:27:02Z | |
| dc.date.available | 2014-11-26T12:27:02Z | |
| dc.date.issued | 2014-06 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2202 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 010777-010778 cd | |
| dc.description.abstract | Η παρούσα εργασία διερευνά τον τρόπο με τον οποίο νοηματοδοτείται μέσω των εσωτερικών κανονισμών (στο εξής Ε.Κ.) η κανονιστική ευταξία της σχολικής μονάδας υπό τo πρίσμα των διακριτών ρόλων και της αμοιβαιότητας των δικαιωμάτων των συντελεστών της εκπαίδευσης. Στόχος της εργασίας δηλαδή είναι η ανάδειξη των προτύπων κανονιστικής ευταξίας στο σύγχρονο ελληνικό σχολείο και η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο τα πρότυπα αυτά σημασιοδοτούν την κοινωνική αλληλεπίδραση εκπαιδευτή και εκπαιδευομένου μέσα στο σχολείο. Η εν λόγω εργασία επιχειρεί να προσεγγίσει το ζήτημα της κανονιστικής ευταξίας υπό το πρίσμα της δεδομένης αξιολογικής σχέσης που χαρακτηρίζει τη διεπαφή εκπαιδευτικού και μαθητή. Εγείρεται έτσι το ζήτημα του τρόπου με τον οποίο οι Ε.Κ. πραγματεύονται την αμοιβαιότητα των δικαιωμάτων των δρώντων υποκειμένων του σχολείου μέσα και από μια θεσμική σχέση, όπου η άσκηση της κριτικής λειτουργίας και εξουσίας μέσω της αξιολόγησης είναι μονομερής. Στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας διεξήχθη εμπειρική έρευνα με στόχο τη συλλογή περίπου εκατό (100) Ε.Κ. σχολικών μονάδων της επικράτειας, εκ των οποίων οι περισσότεροι προέρχονταν από τους νομούς Αργολίδας και Κορινθίας. Η υιοθετηθείσα μέθοδος είναι κατά βάση ποιοτική χρησιμοποιώντας ως μεθοδολογικό εργαλείο την ανάλυση περιεχομένου. Το ενδιαφέρον όμως στράφηκε στην εξαγωγή ποσοτικών ευρημάτων τα οποία συμπλήρωναν και εμπλούτιζαν τον αρχικό ερευνητικό στόχο. Η επεξεργασία των δεδομένων βασίστηκε σε αυτοσχέδιες εσχάρες θεματικής και ερμηνευτικής ανάλυσης, οι οποίες κατασκευάστηκαν με βάση τα ερευνητικά ερωτήματα. Από τα ευρήματα της έρευνας φαίνεται ότι ανάλογα με τη μορφή που λαμβάνει ο Ε.Κ. κάθε σχολείου, αναδεικνύεται ο τρόπος με τον οποίο σημασιοδοτείται η εικόνα του μαθητή και του εκπαιδευτικού, το είδος του σχολείου αλλά και το είδος της σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στα άτομα και στο νόμο. Καταδεικνύεται επίσης ότι η έννοια της πολιτειότητας (citizenship), ενώ παραμένει κεντρικός στόχος της ελληνικής εκπαιδευτικής πολιτικής, τείνει να αντιμετωπίζεται ως μια δεξιότητα την οποία ο μαθητής υποχρεούται να κατακτήσει χωρίς άμεση βιωματική σχέση με τις δημοκρατικές πρακτικές, γεγονός που επιφέρει άμεσο αντίκτυπο στο ζήτημα της αυτοσυνειδησίας του. Καθοριστικότερος, όμως, για το ζήτημα της σύνταξης του Ε.Κ. προβάλλει ο ρόλος των εκπαιδευτικών ως των κατεξοχήν φορέων της σχολικής εξουσίας μέσα από τις κοινωνικές σημασίες και αναπαραστάσεις που αναδεικνύει η παρούσα ανάλυση. Αυτές, όμως, φαίνεται να μη συμπορεύονται πάντα με τις θεσμικές επιταγές της ευρωπαϊκής και εγχώριας νομοθεσίας. Ως αίτιο για την ανακολουθία αυτή παρουσιάζεται η αμετακίνητη επιδίωξη για σχολική πειθαρχία που μεταφράζεται κυρίως σε στοιχείο μονόπλευρου κοινωνικού ελέγχου. Η μονομέρεια αυτή υπονομεύει σαφώς την αμοιβαιότητα των δικαιωμάτων ισχυροποιώντας το πεδίο εκδήλωσης της σχολικής εξουσίας και μέσω της αξιολόγησης | el |
| dc.format.extent | 187 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Σχέση εκπαιδευτικών και μαθητών | el |
| dc.subject | Σχολική πειθαρχία | el |
| dc.title | Κανονιστική ευταξία και αξιολογική σχέση εκπαιδευτικού-μαθητή: μελέτη των εσωτερικών κανονισμών λειτουργίας σχολικών μονάδων | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
| dc.description.abstracttranslated | This dissertation explores the way the normative neatness of scholastic unit becomes meaningful through its internal regulations and under the prism of distinctive roles and the reciprocity of the rights of the educational factors. The aim of this study is the designation of normative neatness standards in the contemporary Greek School and the understanding of the way in which these standards signify the social interaction of the instructor and the trainee inside the school. This dissertation attempts to approach the issue of normative neatness under the prism of the provided relationship that characterizes the interface between the teacher and the student. This way there is one issue that rises; the one of the way in which the internal regulations discourse the reciprocity of the rights of the active subjects of the school through an established relationship, where the exertion of critical function and authority via evaluation is unilateral. The survey was conducted nationwide with great emphasis placed in the regions of Argolida and Korinthia using as a methological tool the analysis of content. The data processing was based on improvised forms of thematic and interpretative analysis which were made in close connection with the questions asked. According to the findings of this research, it is evident that depending on the form that the internal school regulation takes decisive influence is exercised on the perception concerning the types of student and teacher, the kind of the school and the kind of the relationship as well that develops between human beings and the law. It is also denoted that the concept of citizenship tends to be faced as a skill which the student has to obtain without immediate relation to democratic functions and this is a fact which has direct impact on the issue of his self-conscience. Nevertheless, the most significant factor concerning the constitution of school internal regulation is the role of the instructors as the main school body through the social meanings and depictions. These depictions, tough, do not always seem to conform to the institutional constraints of the European and Hellenic legislation. The reason for this discrepancy seems to be the pursue for school discipline which basically equals to an element of unilateral social control. This prejudice undermines the reciprocity of rights strengthening the domain of school authority through evaluation. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα