Οι απόψεις των στελεχών για την ποιότητα στην προσχολική αγωγή στον ορεινό και δυσπρόσιτο νομό της Ευρυτανίας
Subject
Εκπαίδευση, Προσχολική -- Ελλάδα -- Αξιολόγηση ; Εκπαίδευση, Προσχολική -- Ελλάδα -- Διοίκηση ; Εκπαίδευση, Προσχολική -- Ελλάδα -- Έρευνα ; Εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία -- ΕλλάδαAbstract
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται οι ευρωπαϊκές πολιτικές και το ελληνικό νομοθετικό πλαίσιο για τη διασφάλιση της ποιότητας στην εκπαίδευση, καθώς επίσης και μελέτες με αναφορά στην ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης, αναδεικνύοντας το ρόλο της προσχολικής αγωγής στην ολόπλευρη ανάπτυξη όλων των μαθητών, στην άμβλυνση των ανισοτήτων και στην ισότιμη πρόσβαση όλων των παιδιών σε ποιοτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής. Η παρούσα εργασία εστιάζεται στην προσχολική αγωγή, ιδιαίτερα εξετάζεται η ποιότητα της εκπαίδευσης των νηπίων και των προνηπίων στο νομό Ευρυτανίας: σε ένα νομό με ιδιαίτερα γεωγραφικά και οικονομικά χαρακτηριστικά. Για τη διερεύνηση του θέματος συλλέξαμε δεδομένα από την εμπειρική έρευνα που πραγματοποιήσαμε, από τα μέσα Μαΐου έως τα τέλη Ιουνίου του 2016, μέσω συνεντεύξεων με όλες τις Προϊσταμένες των νηπιαγωγείων, τη Σύμβουλο Προσχολικής Αγωγής και το Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Ευρυτανίας. Η έρευνα έδειξε πως η προσχολική αγωγή στο νομό Ευρυτανίας, συγκριτικά με άλλες περιοχές, ευνοεί ιδιαίτερα την ηλικιακή ομάδα των προνηπίων καθώς αυτά έχουν την ευκαιρία να φοιτήσουν στα νηπιαγωγεία του νομού για δυο και όχι μόνο τον υποχρεωτικό χρόνο. Παράγοντες που επηρεάζουν την ποιότητα της προσχολικής αγωγής, σύμφωνα με τις Προϊσταμένες των νηπιαγωγείων και τα στελέχη εκπαίδευσης, είναι οι ελλείψεις σε κτιριακή και υλικοτεχνική υποδομή, η έλλειψη μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού και οι δυσκολίες στην επιμόρφωση. Καλύτερη είναι η εικόνα στα νηπιαγωγεία της πρωτεύουσας του νομού από άποψη υλικοτεχνικής και κτιριακής υποδομής, αλλά και μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού. Θετική θεωρούν οι εκπαιδευτικοί τη δυνατότητα που έχουν να δουλεύουν με μικρότερο αριθμό μαθητών σε σχέση με τα μεγάλα αστικά κέντρα. Για την ανάλυση των δεδομένων μας αξιοποιείται η θεωρία του Bourdieu για το οικονομικό, κοινωνικό και πολιτισμικό κεφάλαιο. Επίσης αξιοποιείται η θεωρία που ανάπτυξε ο Bernstein για τη συγκρότηση της γνώσης, την παιδαγωγική προσέγγιση και τη διαμόρφωση της ταυτότητας.
Abstract
This dissertation presents the European policies for quality assurance in education and the Greek legislative framework on preschool education, as well as studies highlighting and critically discussing policies and practices in childhood education and care and their effects on the development of preschool children, the reduction of inequalities and the equal access of all preschool children to quality early childhood education programs.
The study focuses on preschool education offered by the state, examining the quality of education of preschool children in Evritania: A county with specific geographical and economic characteristics and where most of the preschools are located in difficult to access areas. To investigate this issue we collected data from empirical research that we carried out from mid-May 2016 to the end of June 2016, through interviews with all heads of kindergartens of the Evrytania area, the school advisor for Early Childhood Education and the Director of Primary Education.
The research study showed that preschool education in Evritania, in comparison to other areas, favors especially the first age group of preschoolers (three to four years of age) as these children have the opportunity to attend the kindergartens for two years in total, rather than the compulsory year only. Factors affecting the quality of preschool education according to the heads of kindergartens and education officials are the often bad conditions of buildings and infrastructure, the lack of permanent teaching staff and difficulties in the training of teachers. The picture in the kindergartens of the county capital is better, as in these preschools the infrastructure is satisfactory and they tend to have permanent teaching staff. The teachers/heads of preschools found very positive the fact that, compared to preschools in large urban areas, they work with a smaller number of children.
For the analysis of our data we utilized Bourdieu’s theory on three forms of capital: economic, social and cultural capital. Also, we utilized Bernstein’s theory of the construction of school knowledge and how this relates to the formation of professional identity.
Number of pages
175 σελ.Faculty
Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών ΕπιστημώνAcademic Department
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής ΠολιτικήςPost-graduate program
Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση ΕκπαίδευσηLanguage
GreekDescription
Αριθμός Εισαγωγής: 011604-011605 cdThe following license files are associated with this item: