Διερεύνηση αντιλήψεων στελεχών δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης
| dc.contributor.advisor | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.author | Σουγλές, Βασίλειος | |
| dc.date.accessioned | 2019-02-27T10:08:54Z | |
| dc.date.issued | 2018-06 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/5007 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 012514 cd | el |
| dc.format.extent | 164 σελ. | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική ισότητα -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική ηγεσία -- Ελλάδα | |
| dc.subject | Κοινωνική δικαιοσύνη -- Ελλάδα | |
| dc.title | Διερεύνηση αντιλήψεων στελεχών δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Νικολακάκη, Μαρία | |
| dc.contributor.committee | Παπαδιαμαντάκη, Παναγιώτα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση | el |
| dc.subject.keyword | Κοινωνική δικαιοσύνη | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτική ηγεσία | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικές ανισότητες | el |
| dc.subject.keyword | Πολιτικός ρόλος | el |
| dc.subject.keyword | Ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες | el |
| dc.subject.keyword | Social justice | en |
| dc.subject.keyword | Educational leadership | en |
| dc.subject.keyword | Political role | en |
| dc.subject.keyword | Equal educational opportunities | en |
| dc.subject.keyword | Educational inequalities | en |
| dcterms.abstract | Οι εκπαιδευτικές ανισότητες και η μη παροχή ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών, σε επίπεδο σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αποτελούν φαινόμενα που εμφανίζονται ολοένα και συχνότερα και τα οποία εντείνονται από τις νέες καταστάσεις που έχουν επιβληθεί λόγω της οικονομικής κρίσης καθώς και από την πολιτισμική και κοινωνική ανομοιογένεια. Παράλληλα ο αποκλεισμός των μαθητών που ανήκουν στις ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες, αποτελεί φαινόμενο με γενικότερες κοινωνικές και οικονομικές προεκτάσεις. Η θεματική της εκπαιδευτικής κοινωνικής δικαιοσύνης σχετίζεται άμεσα με τον εντοπισμό των παραγόντων εκείνων που επιδρούν καταλυτικά στον εκπαιδευτικό αποκλεισμό και στην παροχή ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών και ως εκ τούτου στη σχολική αποτελεσματικότητα. Από τα παραπάνω γίνεται σαφές ότι ο ρόλος του σχολικού ηγέτη που πρεσβεύει το όραμα της κοινωνικής δικαιοσύνης και προωθεί τις αρχές της είναι τόσο καθοριστικός όσο και αναγκαίος για ένα σύγχρονο ελληνικό σχολικό περιβάλλον που επιθυμεί την εξάλειψη των εκπαιδευτικών ανισοτήτων. Θέτοντας στο επίκεντρο την αξία της κοινωνικής δικαιοσύνης ως βασικό παράγοντα της σχολικής απόδοσης και αποτελεσματικότητας, στόχος της παρούσας εργασίας είναι να αναδείξει την αναγκαιότητα του πολιτικού ρόλου της εκπαιδευτικής ηγεσίας, μέσω του οποίου προκύπτουν οι κατάλληλες διοικητικές και παιδαγωγικές διαδικασίες προώθησης της κοινωνικής δικαιοσύνης, σε μια σχολική μονάδα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Βάσει του ανωτέρου τιθέμενου σκοπού, η έρευνα της παρούσας εργασίας βασίζεται σε τρία ερευνητικά ερωτήματα: 1) Πως αντιλαμβάνονται οι σχολικοί ηγέτες την κοινωνική δικαιοσύνη και την παροχή ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών σε επίπεδο σχολικής μονάδας και σε επίπεδο εκπαιδευτικού συστήματος; 2) Πώς αντιλαμβάνονται και πώς οριοθετούν οι σχολικοί ηγέτες τον πολιτικό ρόλο τους για την προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης και την παροχή ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών σε επίπεδο σχολικής μονάδας και σε επίπεδο εκπαιδευτικού συστήματος; 3) Ποιες πρακτικές υιοθετούν / ενθαρρύνουν / υπηρετούν οι σχολικοί ηγέτες για την προαγωγή της κοινωνικής δικαιοσύνης και την παροχή ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών σε επίπεδο σχολικής μονάδας και σε επίπεδο εκπαιδευτικού συστήματος; Για την απάντηση των ανωτέρω ερωτημάτων υλοποιήθηκε ποιοτική έρευνα ενώ ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ατομική ημι-δομημένη συνέντευξη ανοικτού τύπου, σε δείγμα 12 Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, οι Διευθυντές των υπό εξέταση σχολικών μονάδων, αντιλαμβάνονται την εκπαιδευτική ανισότητα ως: 1) τις άνισες ευκαιρίες ολοκλήρωσης της σχολικής εκπαίδευσης λόγω οικονομικών ανισοτήτων και λόγω έλλειψης δυνατοτήτων των μαθητών, 2) τον αποκλεισμό ή την περιθωριοποίηση των μαθητών ή των εκπαιδευτικών λόγω της διαφορετικότητάς τους και 3) τη μη ισότιμη κατανομή υλικοτεχνικών υποδομών στις σχολικές μονάδες. Εντούτοις τονίζουν ότι τα άνισα αποτελέσματα δεν τεκμαίρονται μόνο από το χαμηλό κοινωνικό και οικονομικό περιβάλλον αλλά είναι απότοκο μιας ανεπάρκειας του συστημικού και οργανωσιακού εκπαιδευτικού πλαισίου, όπου δεν έχουν εφαρμοσθεί ή αναλυθεί οι κατάλληλες πρακτικές, ώστε να αποφευχθούν οι επιπτώσεις στους μαθητές που δεν ανήκουν στη κατηγορία του μέσου όρου. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες στην έρευνα τόνισαν ότι τις εκπαιδευτικές ανισότητες που πηγάζουν από το ίδιο το σύστημα, θέλουν να τις ανατρέψουν, όχι με θεσμικές λύσεις, αλλά μέσω της δημιουργίας ενός άτυπου θεσμικού πλαισίου, σύννομου με αυτό που έχει διαμορφωθεί κεντρικά, όπως η συνεργασία, η δικτύωση και η δημοκρατική λήψη αποφάσεων. Οι προαναφερθείσες μη θεσμικές πρακτικές των σχολικών ηγετών, συνθέτουν μια ακτιβιστική στρατηγική, η υιοθέτηση της οποίας προϋποθέτει την αναγνώριση της πολιτικής διάστασης της εκπαιδευτικής ηγεσίας. Τέλος, στις εξεταζόμενες σχολικές μονάδες, πραγματοποιούνται αρκετές από τις ενέργειες, δράσεις ή προγράμματα, με σκοπό την εξάλειψη των φαινομένων εκπαιδευτικής ανισότητας, όπως τμήματα ένταξης, ενισχυτική διδασκαλία, συμμετοχή σε εκδηλώσεις – προγράμματα – δράσεις περιβαλλοντικού και πολιτιστικού περιεχομένου, υλοποίηση δράσεων φιλανθρωπικού σκοπού, συμμετοχή σε σχολικούς διαγωνισμούς, συνεργασία με άλλα σχολεία και εκπαιδευτικές εκδρομές. Εντούτοις, οι συμμετέχοντες στην έρευνα τόνισαν ότι εκτός από τις προαναφερθείσες ενέργειες και δράσεις υπάρχουν και άλλοι τρόποι αμεσότερης υλοποίησης του αιτήματος για ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες σε μία σχολική μονάδα. Ο κυριότερος από αυτούς είναι η ενίσχυση της αυτονομίας της σχολικής μονάδας. | el |
| dcterms.abstract | Educational inequalities and the lack of equal educational opportunities at secondary level school are phenomena that are becoming more and more frequent and which are intensified by the new situations imposed by the economical crisis and the cultural and social heterogeneity. At the same time, the exclusion of students belonging to vulnerable social groups is a phenomenon with more general social and economical implications. The subject of educational social justice is directly related to identifying those factors that have a catalytic effect on educational exclusion and on providing equal educational opportunities and hence on school efficiency. The role of a school leader, who advocates the vision of social justice and promotes principles, is decisive and necessary for a modern Greek school environment that wants to eliminate educational inequalities. By focusing on the value of social justice as a key factor in school performance and effectiveness, the aim of this paper is to highlight the necessity of the political role of educational leadership, which through appropriate administrative and pedagogical procedures, will promote social at secondary level school units. Based on the above-mentioned goal, the research of this work is based on 3 research questions: 1) How do school leaders perceive social justice and equal educational opportunities at school level and at educational system level? 2) How do school leaders understand and define their political role on promoting social justice and providing equal educational opportunities at school level and at educational system level? 3) What practices are school leaders taking / encouraging / serving in order to promote social justice and equal educational opportunities at school level and at educational system level? A qualitative research was carried out, in order to answer the above questions. As a data collection tool was used the personal semi-structure open-ended interview, in a sample of 12 Directors of Secondary Level Educational Units, in the prefecture of Corinth. According to the findings of this survey, the directors of these school units perceive educational inequality as: 1) unequal opportunities for completing school education due to economic inequalities and due to lack of students’ abilities, 2) exclusion or marginalization of students and teachers due to their diversity and 3) unequal allocation of logistical infrastructure to school units. However, they point out that unequal results are not only implied by the low social and economic environment, but also by the inadequacy of the systemic and organizational educational framework, where appropriate practices have not been applied or analyzed to avoid the impact on students who do not belong to class average. In addition, the participants in the survey stressed the willing of overturn the educational inequalities stemming from the system itself, not by institutional solutions, but by creating an informal institutional framework, coincident with what has been formed centrally, such as cooperation, networking and democratic decision-making. The abovementioned non-institutional practices of school leaders constitute an activist strategy, the adoption of which presupposes the recognition of the political dimension of educational leadership. Finally, in the schools examined, several actions or programs are being carried out to eliminate the phenomena of educational inequality, such as integration sections, booster teaching, participation in environmental / cultural / charity events – programs – actions, participation in school competitions, collaboration with other schools and educational excursions. However, the participants in the survey stressed that, in addition to the above-mentioned actions, there other ways to directly implement the demand for equal educational opportunities in a school unit. The most important of these is to strengthen the autonomy of the school unit. | en |
| dcterms.embargoTerms | 3 years | el |
| dcterms.embargoLiftDate | 2022-02-26T10:08:54Z |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα