Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη θέση και το νόημα της αξιοκρατίας στο πλαίσιο του εξεταστικού και βαθμολογικού συστήματος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
| dc.contributor.advisor | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.author | Βοϊδήλα, Φωτεινή | |
| dc.date.accessioned | 2016-03-08T11:49:16Z | |
| dc.date.available | 2016-03-08T11:49:16Z | |
| dc.date.issued | 2016-02 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2614 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 011438 - 011439 cd | el |
| dc.description.abstract | Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο νοηματοδοτούν την «αξιοκρατία» στο Δημοτικό ως μια αξιακή αρχή και τον τρόπο με τον οποίο τη συνδέουν με το εξεταστικό και βαθμολογικό σύστημα της εν λόγω βαθμίδας. Στόχος της έρευνας είναι να αναδείξει το είδος συσχέτισης ανάμεσα στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με την έννοια της αξιοκρατίας και στον τρόπο που αυτές ενδεχομένως επηρεάζουν τις στάσεις τους και τις συμπεριφορές τους, στο πλαίσιο του εξεταστικού και βαθμολογικού συστήματος, καθώς και τις αλληλεπιδράσεις που λαμβάνουν χώρα στο πεδίο της σχολικής διαδικασίας και πραγματικότητας κι αν τελικά αυτή η τελευταία όπως διαμορφώνεται υπηρετεί την αξιοκρατία ή την επιλεκτική και ιεραρχική λειτουργία του σχολείου και δη της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Τα ερευνητικά ερωτήματα της έρευνας αφορούν: (α) τη νοηματοδότηση των εκπαιδευτικών σχετικά με τον όρο «αξιοκρατία» και τη θεώρησή τους για τη σπουδαιότητά της στον χώρο της εκπαίδευσης, (β) το κατά πόσο πιστεύουν οι εκπαιδευτικοί ότι το ισχύον εξεταστικό και βαθμολογικό σύστημα συνιστά την ασφαλιστική δικλείδα για την επικράτηση της αξιοκρατίας στο σχολείο και πόσο θεωρούν ότι επηρεάζει τη διαμόρφωση της στάσης των παιδιών απέναντι στη γνώση και τη μάθηση, (γ) τη γνώμη των εκπαιδευτικών για τη θεώρηση πως η εξασφάλιση της σχολικής αξιοκρατίας επηρεάζεται κι από άλλους παράγοντες που δεν έχουν να κάνουν με το σχολείο, οι οποίοι βρίσκουν την έκφραση της επιρροής τους μέσα από τις εξετάσεις και τους βαθμούς και (δ) το πώς νομίζουν οι ίδιοι ότι η ιδέα της αξιοκρατίας στην εκπαίδευση θα μπορούσε να ενισχυθεί ώστε να γίνει πιο ουσιαστική. Στο πλαίσιο της εμπειρικής διερεύνησης του θέματος χρησιμοποιήθηκε ποιοτικού τύπου μεθοδολογία με εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Το δείγμα αφορούσε 12 εκπαιδευτικούς από π έ ν τ ε ( 5 ) Δημοτικά Σχολεία του νομού Κορινθίας. Τα ευρήματα της έρευνας επιβεβαιώνουν τα συμπεράσματα και τις τοποθετήσεις σχετικών μελετών τ α ο π ο ί α σ υ γ κ λ ί ν ο υ ν σ τ η δ ι α π ί σ τ ω σ η ότι η αξιοκρατία βρισκόμενη υπό αμφισβήτηση για θεμιτούς λόγους δεν αποτελεί παρά ένα ιδεολόγημα κι έναν μύθο. Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς το εξεταστικό και βαθμολογικό σύστημα είναι ανεπαρκές για την αντιστάθμιση των κοινωνικοπολιτισμικών διαφορών, αναχαιτιστικό ως προς την επίδοση των παιδιών από χαμηλά κοινωνικά στρώματα και με στοιχεία ετικετοποίησης προς αυτά αλλά και σε αντίθετη κατεύθυνση με την προώθηση των «ίσων ευκαιριών» και τη βελτίωση της προόδου όλων των μαθητών μέσα από μια σωστή ανατροφοδότηση. Επίσης, βρισκόμενο σε συσχέτιση με την ανάπτυξη της απομνημόνευσης κι όχι της κριτικής και αποκλίνουσας σκέψης, είναι αδιάφορο ως προς τη συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών και αντιθέτως ιδιαίτερα στρεσογόνο. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, προβληματισμένοι και διχασμένοι για τον σωστό τρόπο εξέτασης και βαθμολόγησης καθώς και στην προσπάθειά τους για την εξισορρόπηση μειονεκτημάτων και πλεονεκτημάτων του συστήματος, αποφασισμένοι για τη δική τους παρέμβαση στη διαμόρφωση ενός πιο ήπιου συστήματος για τους μη ευνοημένους μαθητές, αλλά υπό την πίεση των γονέων για τις εξετάσεις και ιδιαίτερα τη βαθμολογία, προτείνουν τα εξής γιατην ενίσχυση της αξιοκρατίας στο Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο: (α) επικράτηση της περιγραφικής έναντι της αριθμητικής αξιολόγησης με διευρυμένη κλίμακα αξιολόγησης, (β) αυτοαξιολογητική μέθοδο με «portfolio» σε ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο μέσα από την πραγματοποίηση «project», (γ) ενισχυτική διδασκαλία και αξιολόγηση καθώς και μετάθεση της βαθμολόγησης για μεταγενέστερο στάδιο, (δ) συνεχή επιμόρφωση και ενημέρωση των εκπαιδευτικών αλλά και διαμόρφωση ορίων και κόκκινων γραμμών από τους εκπαιδευτικούς και τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης στους γονείς, (ε) απαγκίστρωση από την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο = γενικότερη και ουσιαστική αλλαγή στη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος. | el |
| dc.format.extent | 163 σελ. | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Μαθητές -- Αξιολόγηση των | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικά τεστ και μετρήσεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εξετάσεις, Σχολικές -- Ελλαδα | el |
| dc.subject | Σχολική αποτυχία -- Ελλάδα | el |
| dc.title | Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη θέση και το νόημα της αξιοκρατίας στο πλαίσιο του εξεταστικού και βαθμολογικού συστήματος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Τσατσαρώνη, Άννα | |
| dc.contributor.committee | Κατσής, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικό σύστημα | el |
| dc.subject.keyword | Εξετάσεις και βαθμοί | el |
| dc.subject.keyword | Αξιοκρατία | el |
| dc.subject.keyword | Ισότητα ευκαιριών | el |
| dc.subject.keyword | Κοινωνικοοικονομική προέλευση | el |
| dc.subject.keyword | Κοινωνική κινητικότητα | el |
| dc.subject.keyword | Πολιτισμικό κεφάλαιο | el |
| dc.subject.keyword | Σχολική επίδοση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικές ανισότητες | el |
| dc.subject.keyword | Σχολική αποτυχία | el |
| dc.subject.keyword | Educational system | el |
| dc.subject.keyword | Examinations and degrees | el |
| dc.subject.keyword | Meritocracy | el |
| dc.subject.keyword | Equal opportunities | el |
| dc.subject.keyword | Socio-economic background (S.E.S.) | el |
| dc.subject.keyword | Social mobility | el |
| dc.subject.keyword | Cultural capital | el |
| dc.subject.keyword | School performance | el |
| dc.subject.keyword | Educational inequalities | el |
| dc.subject.keyword | School failure | el |
| dc.description.abstracttranslated | The purpose of this study is to investigate the perceptions of teachers of Primary Education in Greece on the way in which they interpret the "meritocracy" in the primary school as a value-principle and the way which they connect it with the testing and grading system of the said/ specified step. The research aims to highlight the kind of correlation between the teachers' perceptions regarding the concept of meritocracy and the way in which these may affect their attitudes and behaviors in the context of the examination and grading system, the interactions that take place in the school field process and reality and if eventually the latter formed serves the meritocracy or the selective and hierarchical function of the school and thus the Primary Education. The research questions concern: (a) The teachers' interpret concerning the term "meritocracy" and their consideration for its importance in education, (b) whether teachers believe that the current examination and grading system is the safeguard of the prevalence of meritocracy in school and whether they consider that this affects the formation of children's attitude toward knowledge and learning, (c) the teachers' opinion for the conception that the assurance of the school meritocracy is influenced also by other factors which have nothing to do with the school and which they find the expression of their influence through the examinations and the grades and (d) how they by themselves think that the idea of meritocracy in education could be strengthened to become more effective. In the empirical investigation of the matter standard quality methodology was used with the tool of semi structured interview in order data to be collected. The sample involved 12 teachers from five (5) Primary Schools in the prefecture of Corinthia. The findings of the research confirm the conclusions and attitudes of related studies that coincide to the conclusion that the meritocracy in question being found on legitimate grounds is only an ideology and a legend. According to teachers the examination and grading system is insufficient to offset the socio-cultural differences, interceptor on the children's performance from low social classes and with elements of labeling to those in the opposite direction to the promotion of 'equal opportunities' and the improvement of the progress of all students through a proper feedback. Also, being in correlation with the development of memorization rather than critical and divergent thinking, it is indifferent as to the student's emotional development and on the contrary particularly stressful. They themselves puzzled and divided on the correct way of viewing and scoring as well in trying to balance the disadvantages and advantages of the system, determined for their own involvement in the shaping of a more mild scheme for disadvantaged students, but under the pressure of parents for the exams and particularly the rating suggested the following to enhance meritocracy in Greek Elementary School: (a) prevalence of descriptive versus numerical evaluation with expanded rating scale, (b) a self assessment method with «portfolio» in a team/ group framework through making «project», (c) enhancing teaching and assessment and transfer of scoring to a later stage as well, (d) not only ongoing teacher's training and updating but also configuration limits and red lines of teachers and the Training Department to parents, (e) disengagement from the introduction to University = general and substantial changes in the structure of the education system. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα