Εισαγωγή καινοτομίας στο αναλυτικό πρόγραμμα των φυσικών επιστημών. Η περίπτωση της Φυσικής Α' Γυμνασίου
| dc.contributor.advisor | Δημόπουλος, Κωνσταντίνος | |
| dc.contributor.author | Θωμά, Όλγα | |
| dc.date.accessioned | 2016-09-23T08:53:22Z | |
| dc.date.available | 2016-09-23T08:53:22Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2806 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 011544-011545 cd | el |
| dc.description.abstract | Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών για τη Διερευνητική Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών καθώς και οι απόψεις τους σχετικά με την εισαγωγή και τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Α΄ Γυμνασίου, το οποίο κατεξοχήν επιχειρεί να ενσωματώσει τις βασικές αρχές της Διερευνητικής Διδασκαλίας και Μάθησης. Τα ερευνητικά ερωτήματα της έρευνας αφορούν: (α) τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί νοηματοδοτούν τον διερευνητικό χαρακτήρα και τη Διερευνητική Μάθηση των ΦΕ και τη θεώρησή τους για τη σπουδαιότητά της στον χώρο της εκπαίδευσης, (β) το πώς αξιολογούν τη δομή του Προγράμματος Σπουδών της Φυσικής Α΄Γυμνασίου και το κατά πόσο θεωρούν ότι αυτό προωθεί τη Διερευνητική Μάθηση των ΦΕ, (γ) τους παράγοντες που στέκονται εμπόδιο στην εφαρμογή της μεθόδου της διερευνητικής προσέγγισης στη διδασκαλία των ΦΕ και το πώς αυτοί αντανακλώνται στη δομή, το περιεχόμενο καθώς και τον τρόπο εισαγωγής του νέου Αναλυτικού Προγράμματος της Φυσικής Α΄ Γυμνασίου, (δ) την υποστήριξη που έλαβαν οι εκπαιδευτικοί για την εφαρμογή του νέου ΑΠ της Φυσικής Α΄ Γυμνασίου, (ε) την υποδοχή του νέου ΑΠ από τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας (διδάσκοντες, γονείς, κλπ), (στ) την άποψή τους για το πώς η Διερευνητική Διδασκαλία στην εκπαίδευση θα μπορούσε να ενισχυθεί ώστε να γίνει πιο ουσιαστική και αναλυττικά προγράμματα όπως αυτό της Φυσικής Α΄Γυμνασίου να υλοποιούνται πιο αποτελεσματικά. Στο πλαίσιο της εμπειρικής διερεύνησης του θέματος χρησιμοποιήθηκε ποιοτικού τύπου μεθοδολογία με εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Το δείγμα αφορούσε 8 εκπαιδευτικούς από οκτώ (8) Γυμνάσια του νομού Κορινθίας, τον υπεύθυνο του εργαστηριακού κέντρου ΦΕ και τον Σχολικό Σύμβουλο ΦΕ του νομού. Τα ευρήματα της έρευνας επιβεβαιώνουν τα συμπεράσματα και τις τοποθετήσεις σχετικών μελετών τα οποία συγκλίνουν στη διαπίστωση ότι Οι εκπαιδευτικοί προσδιορίζουν τη Διερευνητική Μάθηση στις ΦΕ κυρίως ως ανακάλυψη της γνώσης. Άλλες σημασίες που της αποδίδονται είναι η ενεργός συμμετοχή σε πειράματα, η εφαρμογή της Επιστημονικής Μεθόδου με την αυστηρότερη σημασία του όρου καθώς και η παρατήρηση της φύσης. Η συντριπτική πλειοψηφία των συμμετεχόντων εκτιμά την εισαγωγή του μαθήματος «Φυσική με iv πειράματα» στην Α΄ Γυμνασίου ως καινοτομία με θετικά γενικότερα αποτελέσματα για τη διδασκαλία των ΦΕ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση κυρίως λόγω της έμφασης στα πειράματα. Επίσης επισημαίνεται η δυνατότητα σύνδεσης των ΑΠ Δημοτικού και Γυμνασίου καθώς και η ευκαιρία προσέλκυσης των μαθητών στις ΦΕ. Ο παράγοντας έλλειψης επαρκούς διδακτικού χρόνου, η έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής και εργαστηρίου, καθώς και η έλλειψη απαραίτητων γνώσεων στα μαθηματικά ιεραρχούνται ως οι σημαντικότεροι περιορισμοί που επισημάνθηκαν από τους εκπαιδευτικούς. Διαπιστώθηκε επίσης, ότι μάλλον υπάρχει μια δυσκολία στην αξιολόγηση πειραματικών δεξιοτήτων. Σε ό,τι αφορά τον Υπεύθυνο ΕΚΦΕ και τον Σύμβουλο ΦΕ, εκφράζουν την άποψη ότι οι δυσκολίες πηγάζουν κυρίως από την ανασφάλεια του εκπαιδευτικού στο χειρισμό της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και την ελλιπή επιμόρφωσή του σε θέματα ανακαλυπτικής διδασκαλίας και αξιολόγησης της Διερευνητικής Μάθησης. | el |
| dc.format.extent | 224 σελ. | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Ομαδική εργασία στην εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Επαγγελματική ανάπτυξη | el |
| dc.subject | Διδασκαλία -- Μέθοδοι | el |
| dc.title | Εισαγωγή καινοτομίας στο αναλυτικό πρόγραμμα των φυσικών επιστημών. Η περίπτωση της Φυσικής Α' Γυμνασίου | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Κουλαϊδής, Βασίλειος | |
| dc.contributor.committee | Τσατσαρώνη, Άννα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Αναλυτικό πρόγραμμα | el |
| dc.subject.keyword | Φυσική Α' Γυμνασίου | el |
| dc.subject.keyword | Καινοτομία | el |
| dc.subject.keyword | Διερευνητική διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Ανακαλυπτική μάθηση | el |
| dc.subject.keyword | Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Αξιολόγηση δεξιοτήτων | el |
| dc.subject.keyword | Επαγγελματική ανάπτυξη | el |
| dc.subject.keyword | Curriculum | el |
| dc.subject.keyword | Science for the 1st Grade of Junior High School | el |
| dc.subject.keyword | Innovation | el |
| dc.subject.keyword | Inquiry teaching | el |
| dc.subject.keyword | Collaborative teaching | el |
| dc.subject.keyword | Skills evaluation | el |
| dc.subject.keyword | Professional development | el |
| dc.description.abstracttranslated | The aim of this work is the study of the science teachers’ perspectives on inquiry teaching of science along their beliefs about the introduction and teaching of the subject ‘Science for the 1st Grade of Junior High School’, that attempts to incorporate the basic principles of the inquiry teaching and learning. The research questions of this study refer to: (a) the way the educators add meaning to the inquiry character and the Inquiry Teaching of Science as well as their endorsement for its importance in the educational field, (b) how they evaluate the structure of the ‘Science for the 1st Grade of Junior High School’ curriculum and the degree to which they consider that this promotes the Inquiry Teaching of Science, (c) the factors that are hurdles in the implementation of the experimental approach method in Science teaching and how these are reflected to the structure, content and way of introducing the new Curriculum of the ‘Science for the 1st Grade of Junior High School’, (d) the support which was received by the educators for the implementation of the new curriculum of the ‘Science for the 1st Grade of Junior High School’, (e) the reception of the new curriculum from the rest of the school community (educators, parents etc), (f) their opinion about how Inquiry Teaching in education could be reinforced in order to become more meaningful, enabling a more effective implementation of programmes such as the ‘Science for the 1st Grade of Junior High School’. The study is based on the subjects’ empirical knowledge and the data collection was performed through the use of qualitative-based, semi-structured interviews. The study sample includes 8 educators from eight (8) Junior High Schools from the Corinthian county, the manager of the Science laboratory and the School Counselor for Science of the county. The results of the study agree with the conclusions and the findings of relevant studies, which consistently show that the educators define the Inquiry Teaching of Science mainly as a knowledge discovery. Other definitions attributted to it are the active participation to experiments, the implementation of the Scientific Method with the stricter meaning of the term as well as the observation of nature. The vast majority of participants consider the introduction of ‘Experimental Science’ (as a subject to the 1st Grade of Junior High School) an innovation with mainly positive results for the teaching of Science in Secondary Education particularly because of its emphasis on vi experiments. Other potential advantages include the possibility to connect the Curriculum of primary and secondary education as well as the opportunity to attract students to Science. The study also revealed that the most important obstacles identified by the educators are the lack of sufficient teaching time, the lack of the necessary infrastructure and facilities as well as the lack of a solid background in math’s. It was also found that there seems to be a difficulty in evaluating experimental skills. With regards to the manager of the Science laboratory and the Science Counselor, they express the view that the difficulties are mainly caused by the educators’ insecurity in handling the collaborative teaching and their insufficient Continuous Professional Development on topics of Inquiry Teaching and evaluation of Inquiry Learning. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα