Διδασκαλία γλωσσικών δεξιοτήτων σε μαθητές με σύνθετες, γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες στο ΕΕΕΕΚ μέσα από το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας
| dc.contributor.advisor | Ζυγά, Σοφία | |
| dc.contributor.author | Οικονομοπούλου, Τριαντάφυλλη | |
| dc.date.accessioned | 2018-05-24T11:23:42Z | |
| dc.date.available | 2018-05-24T11:23:42Z | |
| dc.date.issued | 2014-09-30 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/4188 | |
| dc.description.abstract | Εισαγωγή: Η συνύπαρξη μαθητών με και χωρίς ιδιαιτερότητες οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα για τη γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη όλων των παιδιών, καθώς μαθαίνουν να κατανοούν, να αποδέχονται, να σέβονται τη διαφορετικότητα και να απορρίπτουν τον στιγματισμό και τον κοινωνικό αποκλεισμό. Σκοπός: Η παρούσα ερευνητική εργασία εστιάζεται σε μελέτη που πραγματοποιήθηκε σε ΕΕΕΕΚ (Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης) και έχει ως στόχο να εξετάσει την αναγκαιότητα της διδασκαλίας γλωσσικών δεξιοτήτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες μέσα από το πρόγραμμα της Αγωγής Υγείας για την αντιμετώπιση του φόβου στη σχολική κοινότητα του ΕΕΕΕΚ. Κατά την υλοποίηση της διδασκαλίας γλωσσικών δεξιοτήτων χρησιμοποιήθηκαν παραμύθια με τον λύκο, καθώς εμπεριέχουν πολλούς φόβους και προσφέρονται για να γίνουν συγκρίσεις, να ανατραπούν τα στερεότυπα, να εξαχθούν συμπεράσματα και να γίνουν αναγωγές στην πραγματικότητα. Το δομημένο πρόγραμμα παρέμβασης και οι δραστηριότητες μαθησιακής ετοιμότητας βασίστηκαν στο Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής (ΠΑΠΕΑ) και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ) αλλά και σε ένα Στοχευμένο, Ατομικό, Δομημένο και Ενταξιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΑΔΕΠΕΑΕ). Μεθοδολογία: Η παρούσα έρευνα αποτελεί μελέτη περίπτωσης καθώς αποπειράται τη σπουδή ενός πολύπλοκου φαινομένου, δηλαδή της διδασκαλίας γλωσσικών δεξιοτήτων σε μαθητή στο ΕΕΕΕΚ Μυστρά. Εστιάζεται στη διεξοδική κατανόηση μιας περίπτωσης μαθητή που αποκτάται μέσω εκτεταμένων παρατηρήσεων και συνολικής ανάλυσης της περίπτωσης μέσα στο φυσικό της πλαίσιο. Συσχετίζεται και με ποιοτικές μεθόδους έρευνας, όπως η συμμετοχική παρατήρηση, η συνέντευξη ατόμων άλλων εκτός του μαθητή και με ποσοτικές μεθόδους, συμπλήρωση ερωτηματολογίων. Επιχειρήθηκε λοιπόν η μέθοδος τριγωνοποίησης για την εξασφάλιση της όσο το δυνατόν μεγαλύτερης εγκυρότητας στην έρευνα. Συγκεκριμένα αυτή η μελέτη περίπτωσης μαθητή περιέλαβε την αρχική εξέταση των δυνατοτήτων του παιδιού, δηλαδή τη μέτρηση της εξαρτημένης μεταβολής στην αρχή του προγράμματος και συγκρίθηκε με τη νόρμα. Έπειτα εφαρμόστηκε ενισχυτικό πρόγραμμα (ΣΑΔΕΠΕΑΕ) και μετρήθηκε η απόδοση του μαθητή. Τα αποτελέσματα ερμηνεύτηκαν σε κλινική βάση, δηλαδή εξετάστηκε η αλλαγή στην απόδοση του συγκεκριμένου μαθητή. Αποτελέσματα: Οι παρεμβάσεις που έγιναν είχαν ως αποτέλεσμα την κατανόηση και διαχείριση του φόβου σε μεγάλο βαθμό από τον μαθητή. Παράλληλα, από τη συνέντευξη και το ερωτηματολόγιο προς τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς προέκυψε σε σχέση με την υπόθεση ότι οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι οι μαθητές φοβούνται διάφορες καταστάσεις και συμβάντα στο ΕΕΕΕΚ Μυστρά, χωρίς όμως να προσδιορίζουν τον λόγο ή τους λόγους. Συμπεράσματα: Το Στοχευμένο, Ατομικό, Δομημένο και Ενταξιακό πρόγραμμα που στηρίχτηκε πάνω στις αρχές του ΠΑΠΕΑ φάνηκε ότι μπορεί να στηρίξει παιδιά με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες. | el |
| dc.format.extent | 140 σελ. | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Σύνδρομο Down | el |
| dc.subject | Παιδιά με διανοητικές αναπηρίες -- Εκπαίδευση -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Διαφοροποίηση (Αναπτυξιακή ψυχολογία) | el |
| dc.title | Διδασκαλία γλωσσικών δεξιοτήτων σε μαθητές με σύνθετες, γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες στο ΕΕΕΕΚ μέσα από το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας | el |
| dc.title.alternative | Teaching language skills (through the program of health education) to students with complex cognitive, emotional and social difficulties in Special Vocational Education and Training Schools | el |
| dc.title.alternative | L’ insegnamento delle competenze linguistiche (in attraverso il programma di Educazione di Salute) in alunni con cognitive, emotive e sociali difficultà nella scuola Speciale Istruzione e formazione professionale | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Παπαπέτρου, Σάββας | |
| dc.contributor.committee | Δροσινού-Κορέα, Μαρία | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Φιλολογίας | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών και Πολιτισμικών Σπουδών | el |
| dc.contributor.master | Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση για την διαχείριση προβλημάτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και στις οικογένειές τους | el |
| dc.subject.keyword | Φόβος | el |
| dc.subject.keyword | Γλωσσικές δεξιότητες | el |
| dc.subject.keyword | Διαφοροποιημένη διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Σύνδρομο DOWN | el |
| dc.subject.keyword | Ένταξη | el |
| dc.description.abstracttranslated | Introduction: The co-existence of students with or without special needs leads to positive effects on the cognitive and emotional development of all children as they learn to understand, accept, respect diversity and reject stigmatization and social exclusion. Aim: This research paper focuses on study at EEEEK (Special Vocational Education and Training School) and aims to examine the necessity of teaching language skills to students with complex cognitive, emotional and social difficulties through the program of health education on the treatment of fear in the school community of EEEEK. During the implementation of teaching language skills, fairy tales with the wolf were used, as they constitute many fears, providing comparisons to overturn the stereotypes in order to draw conclusions and to in fact make reductions. The structured intervention program and learning readiness activities were based on the Special Curriculum Framework (PAPEA) and the Pedagogical Institute (PI) but also to a Targeted, Specific, Structured and accession programme of special education (SADEPEAE). Methodology: This research is a case study as it attempts the hustle of a complex phenomenon, which is the teaching language skills to student in EEEEK Mystra. It focuses on in-depth understanding of a specific student through extended observations and analysis of the situation overall in its natural context. Associated with qualitive research methods, such as participatory observation, interview individuals other than student and with quantitative methods, filling out questionnaires. Therefore, the method of triangulation is one attempted to ensure greater validity as possible in research. Specifically, this case study student included the initial examination of the child’s capabilities, such as the measurement of dependent change in the beginning of the program which was the compared to the norm. Then an adjuvant program was applied (SADEPEAE) and the performance of the student was measured. The results were interpreted in a clinical basis, thus examining the change in the performance of the particular student. Results: Interventions made resulted in the understanding and management of fear to a large extent by the student. At the same time from the interview and the questionnaire for teachers and parents, it revealed in relation to the hypothesis that participants believe that students afraid of various situations and events in EEEEK Mystra,but did not specify the reason or reasons. | el |
Files in this item
This item appears in the following Collection(s)
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα