Show simple item record

Άτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες Μάθησης και η Συμβολή τους στην Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά την Περίοδο της Πανδημίας COVID-19

dc.contributor.advisorΤζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.authorΣπυρίδων, Αναστασία
dc.date.accessioned2022-05-18T08:27:24Z
dc.date.available2022-05-18T08:27:24Z
dc.date.issued2022-02
dc.identifier.urihttps://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6635
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.26263/amitos-140
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 013333 cdel
dc.description.abstractΟι Άτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες Επαγγελματικής Μάθησης αποτελούν έναν ραγδαία αναπτυσσόμενο τομέα της διαδικτυακές μάθησης αλλά και της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, καθώς η ανάγκη για επιμόρφωση, συνεργασία, υποστήριξη, συνδημιουργία, αυξάνεται με την πάροδο του χρόνου και σε συνάρτηση με τις ραγδαίες τεχνολογικές, οικονομικές, πολιτικές εξελίξεις που επιδρούν σε όλο το φάσμα της κοινωνικής ζωής. Η παρούσα διπλωματική διερευνά τη συμβολή των Άτυπων Διαδικτυακών Κοινοτήτων στην επαγγελματική ανάπτυξη των καθηγητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης την περίοδο της πανδημίας COVID-19, εστιάζοντας στις περιόδους που υλοποιήθηκε η απομακρυσμένη διδασκαλία έκτακτης ανάγκης(Άνοιξη 2020- Φθινόπωρο 2020 έως και Άνοιξη 2021). Ειδικότερα εξετάζονται οι λόγοι για τους οποίους οι εκπαιδευτικοί επέλεξαν να συμμετάσχουν σε κάποια ή κάποιες Άτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες, οι εμπειρίες τους από τη συμμετοχή, καθώς και η επίδραση των Κοινοτήτων στις παιδαγωγικές αντιλήψεις, στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους και τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών. Η έρευνα που πραγματοποιήθηκε ήταν ποιοτική με την διενέργεια ημιδομημένων συνεντεύξεων οι οποίες έγιναν εξ αποστάσεως. Συμμετείχαν συνολικά 10 εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 8 φιλόλογοι ( 5 ελληνικής, 2 αγγλικής και 1 γερμανικής φιλολογίας) 1 φυσικός και 1 ηλεκτρολόγος μηχανολόγος. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί επέλεξαν να συμμετάσχουν σε Άτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες προκειμένου να δικτυωθούν, ενημερωθούν και γενικότερα να αναπτυχθούν ως επαγγελματίες. Οι εμπειρίες αποτιμήθηκαν από τους ίδιους ως θετικές. Μέσω δημοκρατικών διεργασιών, συνεργασίας και αλληλοϋποστήριξης οδηγήθηκαν στη συνδημιουργία γνώσης. Δεν υπήρξε εμφανής συντονισμός αλλά άτυπος προκειμένου να υποστηριχθεί και να διευκολυνθεί η Κοινότητα. Οι εκπαιδευτικοί δε συμμετείχαν καθημερινά στις δράσεις της Κοινότητας αλλά ανάλογα με τις προσωπικές τους ανάγκες και τον προσωπικό διαθέσιμο χρόνο υποστήριξαν και υποστηρίχθηκαν από τα υπόλοιπα μέλη. Οι εκπαιδευτικοί έδειξαν ιδιαίτερη προτίμηση κυρίως για τη συνεργατική μάθηση αλλά και για την ασύγχρονη και τη μικτή. Η μάθηση υλοποιήθηκε μέσα από συνεργατικές διεργασίες και εστίασε σε πρακτικές , στρατηγικές , ψηφιακά εργαλεία, τεχνολογικά μέσα και χρήση αυτών. Επιπλέον, η συμμετοχή στις Κοινότητες δεν επηρέασε ιδιαίτερα τις παιδαγωγικές αντιλήψεις των εκπαιδευτικών αλλά υπήρξε καταλυτική ως προς τις παιδαγωγικές τους πρακτικές. Η ανταπόκριση των μαθητών, μολονότι ήταν θετική κατά την πρώτη περίοδο υλοποίησης της απομακρυσμένης διδασκαλίας έκτακτης ανάγκης μειώθηκε τη δεύτερη περίοδο λόγω της κόπωσης και της ρουτίνας του εγκλεισμού. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν την πρόθεση τους να υιοθετήσουν στη δια ζώσης διδασκαλία τις γνώσεις που αποκόμισαν από τις συμμετοχή τους στις Άτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες. Η διπλωματική τελειώνει με διατύπωση πρότασης για περαιτέρω έρευνα στη συμβολή των Άτυπων Διαδικτυακών Κοινοτήτων στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη μετά την COVID εποχή.el
dc.format.extent122el
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/*
dc.subjectΕκπαιδευτικοί -- Εκπαίδευση των -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαίδευση εξ' αποστάσεως -- Ελλάδαel
dc.subjectΔιαδίκτυο στην εκπαίδευση -- Ελλάδαel
dc.subjectΔιδασκαλία με τη βοήθεια υπολογιστή -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδαel
dc.subjectCOVID-19 (Ασθένεια) -- Ελλάδαel
dc.titleΆτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες Μάθησης και η Συμβολή τους στην Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά την Περίοδο της Πανδημίας COVID-19el
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΜπαγάκης, Γεώργιος
dc.contributor.committeeΤσιωτάκης, Παναγιώτης
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκησηel
dc.subject.keywordΕκπαιδευτικοίel
dc.subject.keywordΔευτεροβάθμιαel
dc.subject.keywordΆτυπες Διαδικτυακές Κοινότητες Επαγγελματικής Ανάπτυξηςel
dc.subject.keywordCOVIDel
dc.subject.keywordTeachersel
dc.subject.keywordSecondaryel
dc.subject.keywordInforman Omline Communities for Professional Developmentel
dc.subject.keywordCOVIDel
dc.description.abstracttranslatedInformal Online Vocational Learning Communities are a rapidly developing field of electronic learning and professional development of teachers, as the need for training, cooperation, support, co-creation, increases over time and in connection with the rapid technological, economic, political developments that affect the entire spectrum of social life. This thesis explores the contribution of Informal Online Communities to the professional development of Secondary Education teachers during the COVID-19 pandemic, focusing on the periods when remote emergency teaching was implemented (Spring 2020- Fall 2020 to Spring 2021). In particular, the reasons why teachers chose to participate in some or some Informal Online Communities, their experiences of participation, as well as the impact of Communities on their pedagogical perceptions, educational practices and students' learning outcomes are examined. The research carried out was qualitative with the conduct of semi-structured interviews which were conducted remotely. A total of 10 secondary education teachers participated, 8 philologists (5 Greek, 2 English and 1 German philology) 1 physicist and 1 electrical engineer. The results showed that teachers chose to participate in Informal Online Communities in order to network, be informed and generally grow as professionals. The experiences were valued by them as positive. Through democratic processes, cooperation and mutual support, they were led to the co-creation of knowledge. There was no visible coordination but informal coordination in order to support and facilitate the Community. The trainers did not participate daily in the activities of the Community but depending on their personal needs and the personal time available they supported and were supported by the other members. Teachers showed a particular preference mainly for collaborative learning but also for asynchronous and mixed learning. The learning was implemented through collaborative processes and focused on practices, strategies, digital tools, technological means and their use. Moreover, participation in the Communities did not particularly influence the pedagogical perceptions of teachers but was catalytic in their pedagogical practices. The response of the pupils, although positive during the first period of implementation of remote emergency teaching, decreased in the second period due to fatigue and routine confinement. Finally, the teachers stated their intention to adopt in face-to-face teaching the knowledge gained from their participation in Informal Online Communities. The diploma thesis ends with a proposal for further research into the contribution of Informal Online Communities to the professional development of teachers in the aftermath of the COVID era.el


Files in this item

Thumbnail
Name:
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΣΠΥΡΙΔΩΝ_ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ .pdf
Size:
1.635Mb
Format:
PDF
View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα