dc.contributor.advisor | Τσατσαρώνη, Άννα | |
dc.contributor.author | Δημήτρουλας, Ιωάννης | |
dc.date.accessioned | 2014-07-15T11:09:10Z | |
dc.date.available | 2014-07-15T11:09:10Z | |
dc.date.issued | 2013-10 | |
dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2075 | |
dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 010316-010317 cd | |
dc.description.abstract | Αντικείμενο της διπλωματικής αυτής εργασίας είναι η διερεύνηση της συνείδησης και ταυτότητας των εκπαιδευτικών που υλοποιούν το λεγόμενο «Πιλοτικό» Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) που αφορά τη διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στα γυμνάσια της χώρας.
Με δεδομένο ότι η ταυτότητα αυτή (πβλ. τη βιβλιογραφική επισκόπηση για την ταυτότητα των εκπαιδευτικών της παρούσας εργασίας) σχηματοποιείται σε μια δυναμική αλληλεπίδραση με το πλαίσιο υλοποίησής της (κοινωνικό, υλικό, πολιτικό, εκπαιδευτικό – σχολικό), θεωρήθηκε σκόπιμο να μελετηθεί η ποιότητα – «φύση» του «Νέου σχολείου» και ειδικότερα η ποιότητα εγγραμματισμού που αυτό επιχειρεί, ως παράγοντας διαμόρφωσης της ταυτότητας αυτής.
Η μεθοδολογική προσέγγιση της έρευνας αξιοποίησε ενδεικτικά επίσημα κείμενα που ορίζουν τη φύση του «Νέου Σχολείου» και του «πιλοτικού» ΑΠΣ τα οποία αφορούν τη διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στα γυμνάσια και μελέτησε κριτικά το περιεχόμενο του «οδηγού για τη διδασκαλία της γλώσσας» έτσι ώστε να το προσδιορίσει ποιοτικά. Ο προσδιορισμός αυτός στηριζόμενος σε ανίχνευση στοιχείων σύγκλισης με τις παγκόσμιες εκπαιδευτικές επιλογές εγγραμματισμού, το κατατάσσει συμπορευόμενο σε αρκετά μεγάλο βαθμό μ’ αυτές.
Όμως τα κύρια ερευνητικά δεδομένα, που αφορούν την επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών, εξήχθησαν μέσα από την ανάλυση περιεχομένου των συνεντεύξεων που έδωσαν οι καθηγητές που υλοποιούν το νέο πρόγραμμα σπουδών που αφορά τη διδασκαλία της Γλώσσας.
Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ενδιαφέροντα ευρήματα που αφορούν τη ταυτότητα των εκπαιδευτικών αλλά και την ποιότητα – μέτρο υλοποίησης του νέου αναλυτικού προγράμματος. Ο Έλληνας εκπαιδευτικός (ο φιλόλογος τουλάχιστον) παρουσιάζεται σίγουρος και ισχυρός σε ένα μεγάλο βαθμό αναφορικά με τον επαγγελματικό ρόλο χωρίς όμως να αρνείται τις μεταβολές, που σε παγκόσμιο επίπεδο χαρακτηρίζουν την ποιότητα του εγγραμματισμού που πλέον προτάσσεται.
Επιπλέον τα επίσημα κείμενα που οριοθετούν την παιδαγωγική αυτή πρακτική, εκτιμώνται περισσότερο από αυτούς σαν γενικές κατευθυντήριες γραμμές, χωρίς όμως να ακολουθούνται οι επιταγές τους κατά γράμμα και να εκτελούνται πιστά. Μοιάζουν περισσότερο να αφομοιώνονται από την ισχυρή επιστημονική – επαγγελματική ταυτότητα του Έλληνα φιλόλογου. | el |
dc.format.extent | 231 | el |
dc.language.iso | el | el |
dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- προγράμματα μαθημάτων | el |
dc.subject | Εκπαιδευτική πολιτική | el |
dc.title | Αλλαγές στα προγράμματα σπουδών του γλωσσικού μαθήματος και οι επιπτώσεις τους στη συνείδηση και στην ταυτότητα των εκπαιδευτικών | el |
dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
dc.contributor.committee | Δημόπουλος, Κωνσταντίνος | |
dc.contributor.committee | Τσακίρη, Δέσποινα | |
dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
dc.subject.keyword | Γλωσσικός εγγραμματισμός | el |
dc.subject.keyword | Επαγγελματική ταυτότητα φιλολόγων | el |
dc.subject.keyword | Πιλοτικά προγράμματα σπουδών στο γυμνάσιο | el |
dc.subject.keyword | Η πολιτική του Νέου Σχολείου | el |
dc.subject.keyword | Πολιτικές διδασκαλίας και μάθησης σε παγκόσμιο επίπεδο | el |
dc.subject.keyword | Linguistic literacy | el |
dc.subject.keyword | Teachers' professional identity | el |
dc.subject.keyword | Greek lower secondary school Pilot curriculum | el |
dc.subject.keyword | The policy of the New School | el |
dc.subject.keyword | Global policies on teaching and learning | el |
dc.description.abstracttranslated | This dissertation aims to investigate the forms of conscience and identity of teachers, implementing the so-called “Pilot” Curriculum of Modern Greek language in Greek lower secondary schools.
The literature suggests that teachers’ identity is formed in a dynamic interaction with the context(s) (social, material, political, pedagogical) in which they are located, and for this reason it was considered appropriate to study the quality –“nature” if the “New School” policy and in particular, the kind of linguistic literacy that promotes as a significant factor in (re)constructing teachers’ identities.
The methodological approach of the research utilized indicative official, political and pedagogical texts which attempt to determine the character of the “New School” and to develop a “pilot” curriculum related to the teaching of Modern Greek Language in lower secondary schools. It has also studied critically the content of the “Teacher’s Guide to language teaching” so as to identify the principles of construction and meaning orientation of the proposed curriculum. This textual analysis, based also on the literature review concerning policies on linguistic literacy in other countries, shoes that the “New School” adopts principles which are similar to those of the global policy discourse.
The main research data relating to the professional identity of teachers have been produced through content analysis of the interviews with teachers who are implementing the New Greek Language curriculum.
The results of the study revealed interesting findings regarding the changing forms of teachers’ identity, and the ways the new curriculum has been understood and implemented by them. The Greek teacher (the philologist at least) certainly talks with respect about his/her professional role but does not deny that there are fundamental changes in the understanding of language and literacy, emanating from discourses that now are becoming globally dominant.
Furthermore while teachers appreciated the official texts that define the form(s) of pedagogical practice as general guidelines, they have not followed them faithfully, but they interpreted them according to their perceptions of the demands of Greek language as a school subject in the curriculum. In other words, the elements of teachers’ identity introduced through these official texts tended to be integrated and “absorbed” by the strong scientific – professional identity characteristics of the Greek philologist. | el |