Διαφοροποιημένη διδασκαλία στο μάθημα της Φυσικής με την υποστήριξη των Νέων Τεχνολογιών (ΕΑΕ01) σε μαθητή με Δυσλεξία Α.Π.: 258/10.1.2014
| dc.contributor.advisor | Δροσινού-Κορέα, Μαρία | |
| dc.contributor.author | Κολοκάθης, Δημήτριος | |
| dc.date.accessioned | 2018-05-22T10:59:57Z | |
| dc.date.available | 2018-05-22T10:59:57Z | |
| dc.date.issued | 2015-05-27 | |
| dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/4149 | |
| dc.description.abstract | Το θέμα της έρευνας εστιάζεται στη μελέτη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο μάθημα της Φυσικής με την υποστήριξη των Νέων Τεχνολογιών σε μαθητή με Δυσλεξία. Ειδικότερα σκοπεύει να διερευνήσει τις υποθέσεις: α) εάν η υποστήριξη της διδασκαλίας με τη χρήση κυκλώματος προσομοίωσης συνεχούς ρεύματος μπορεί να βοηθήσει το μαθητή να κατανοήσει έννοιες στο μάθημα της Φυσικής όπως Φαινόμενα και Νόμους ηλεκτρικών κυκλωμάτων, β) εάν η διαφοροποιημένη διδασκαλία δύναται να είναι αποτελεσματική στην κατανόηση μιας συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας στο μάθημα της Φυσικής, δίνοντας περισσότερη έμφαση στην πειραματική επαλήθευση του Νόμου του Ωμ για αντιστάτη, γ) εάν το λογισμικό μπορεί να ενταχθεί στο ΣΑΔΕΠΕΑΕ και να υποστηρίξει την μαθησιακή ετοιμότητα του μαθητή. Η έρευνα διεξάγεται στο πεδίο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης. Η μεθοδολογία είναι μεικτή και αποτελείται από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα. Η ομάδα στόχου αποτελείται από μαθητές με και χωρίς δυσλεξία και ενήλικες που έρχονται σε επαφές μαζί τους. Τα ποιοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω της μεθοδολογίας της παρατήρησης. Ο τρόπος και χρόνος απασχόλησης της ομάδας στόχου ταυτοποιείται με την πρακτική άσκηση και την μελέτη περίπτωσης μαθητή με δυσλεξία με συμμετοχική παρατήρηση για 190 ώρες. Τα εργαλεία για τις παρατηρήσεις αποτελούνται από την εμπειρική παρατήρηση του μαθητή, τους πίνακες της άτυπης παιδαγωγικής αξιολόγησης ΛΕΒΔ, του ΠΑΠΕΑ, τις παρατηρήσεις για τις γενικές και τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αλλά και τους διδακτικούς στόχους (ετήσιο, μηνιαίο, εβδομαδιαίο, ημερήσιο διδακτικό πρόγραμμα). Η συλλογή των ποσοτικών δεδομένων για τον υπό μελέτη μαθητή πραγματοποιήθηκε μέσα από πειραματική κατανόηση με τις κοινωνικές ιστορίες με τον Η/Υ. Επίσης, συλλέχθηκαν ερωτηματολόγια που απαντήθηκαν από 50 μαθητές με ή χωρίς δυσλεξία, από 20 γονείς και 50 εκπαιδευτικούς. Το ερωτηματολόγιο των μαθητών αποτελείται από 5 φωτογραφίες που οπτικοποιούν μέρος του νοήματος του κειμένου και τίθενται μια ως δύο ερωτήσεις δίπλα από κάθε φωτογραφία με απαντήσεις πολλαπλής επιλογής. Μια δέκατη ερώτηση ζητάει να σημειώσουν την απάντηση με αριθμό στην πενταβάθμια κλίμακα LIKERT για το αν αυτό που έκαναν στη φυσική το βρήκαν ενδιαφέρον. Το ερωτηματολόγιο των ενηλίκων (εκπαιδευτικών και γονέων) αποτελείται από 15 ερωτήσεις LIKERT, βασισμένες στις υποθέσεις. Η επεξεργασία, ανάλυση και η ταξινόμηση των δεδομένων θα πραγματοποιηθεί με το πρόγραμμα Excel, με την μέθοδο των πολλαπλών αναλύσεων. | el |
| dc.format.extent | 151 σελ. | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Φυσική -- Μελέτη και διδασκαλία | el |
| dc.subject | Φυσική -- Μελέτη και διδασκαλία -- Επεξεργασία δεδομένων | el |
| dc.subject | Παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες -- Εκπαίδευση -- Φυσική -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Παιδιά με ειδικές ανάγκες -- Εκπαίδευση -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Δυσλεκτικά παιδιά -- Εκπαίδευση -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.title | Διαφοροποιημένη διδασκαλία στο μάθημα της Φυσικής με την υποστήριξη των Νέων Τεχνολογιών (ΕΑΕ01) σε μαθητή με Δυσλεξία Α.Π.: 258/10.1.2014 | el |
| dc.title.alternative | L' insegnamento differenziato nel corso di Fisica con il sostegno delle Nuove Tecnologie in studente con Dislessia. Nr di Prot.: 258/10.01.2014 | el |
| dc.title.alternative | Differentiated teaching a student with dyslexia on the course of physics with the New Technologies | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Τραυλός, Αντώνιος | |
| dc.contributor.committee | Παπαπέτρου, Σάββας | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Φιλολογίας | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών και Πολιτισμικών Σπουδών | el |
| dc.contributor.master | Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση για την διαχείριση προβλημάτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και στις οικογένειές τους | el |
| dc.subject.keyword | Δυσλεξία | el |
| dc.subject.keyword | Διαφοροποιημένη διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Φυσική | el |
| dc.subject.keyword | Ειδική διδακτική | el |
| dc.description.abstracttranslated | The subject of the research is being focused on the study of differentiated teaching of the school subject of physics with the support of New Technologies to a student with dyslexia. It is specifically intending to investigate the following hypotheses: a) whether the support of teaching with the use of the circuit simulation of direct current can help the student to comprehend notions in the school subject of physics like Phenomena and Laws of electric circuits, b) whether the differentiated teaching is able to be effective in the comprehension of a certain teaching unit in the school subject of physics, putting more emphasis on the experimental verification of the Ohm’s law for a resistor, c) whether the software can be incorporated in the Targeted, Individual, Structured, Integrated Program for students with Special Educational Needs (TISIPfPSEN) and support the student’s learning readiness. The research is being conducted in the fields of special education and teaching. The methodology is mixed and consists of quantitative and qualitative data. The target group consists of students with and without dyslexia and adults getting in touch with them. The quantitative data were collected through the observation methodology. The target group’s manner and time of employment are being identified with the practice and study case of the student with dyslexia with participating observation for 190 hours. The instruments for the observations consist of the student’s empirical observation, the tables of the informal educational evaluation of Basic Skills Checklists (BSC), Framework Curriculum for Special Education (FCSE) for students with SEN, the observations for the general and special learning difficulties as well as the teaching goals (the annual, monthly, weekly, daily teaching schedule). The collection of the quantitative data for the under study student was conducted through experimental understanding with the social stories with the computer. Questionnaires, which were answered by 50 students with or without dyslexia, 20 parents and 50 teachers, were also collected. The students’ questionnaire consists of 5 pictures which visualize a part of text comprehension and one to two questions are being asked next to every picture with multiple choice answers. A tenth question is asking to note down the answer with a number on the five-degree scale of LIKERT for whether it was interesting what they did in physics. The adults’ (the teachers’ and parents’) questionnaire consists of 15 LIKERT questions, based on the hypotheses. The processing, analysis and classification of the data will be materialized with the Excel program, with the method of multiple analyses. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα