Διδασκαλία προσαρμοστικών κοινωνικών δεξιοτήτων στο ειδικό σχολείο. Μελέτη περίπτωσης μαθητή με σύνδρομο Down

Κουτή, Παναγιώτα

Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία

Author

Κουτή, Παναγιώτα

Date

2015-05-27

Abstract

Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τη διαχείριση προβλημάτων κοινωνικής συμπεριφοράς και κοινωνικής προσαρμογής σε παιδί με σύνδρομο Down μέσω της διδασκαλίας προσαρμοσμένων κοινωνικών δεξιοτήτων στο ειδικό σχολείο. Στις υποθέσεις ερευνητικής εργασίας μελετάται: α) εάν η διδασκαλία των κοινωνικών δεξιοτήτων διευρύνει τα επίπεδα αυτονομίας του μαθητή με νοητική καθυστέρηση (σύνδρομο Down) και β) εάν το ΣΑΔΕΠΕΑΕ (Στοχευμένο Ατομικό Δομημένο Ενταξιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης) προσανατολισμένο στην κοινωνική προσαρμογή συνεισφέρει στις καθημερινές επικοινωνιακές δεξιότητες στο σχολείο και στο σπίτι. Η έρευνα διεξήχθη στο πεδίο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης το σχολικό έτος 2013-2014 σε ειδικό σχολείο στο λεκανοπέδιο της Αττικής. Ειδικότερα, διεξήχθη από τον μήνα Οκτώβριο 2013 έως τον μήνα Απρίλιο 2014 με πεντάωρη φυσική ημερήσια παρουσία σε εβδομαδιαία βάση στο ειδικό σχολείο. Η μεθοδολογία που εφαρμόστηκε είναι η μεικτή, αποτελούμενη από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα. Την ομάδα στόχου αποτέλεσαν ο μαθητής με νοητική καθυστέρηση (σύνδρομο Down) και οι ενήλικες που έρχονται σε επαφή μαζί του. Τα ποιοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω της μεθοδολογίας της παρατήρησης. Ο τρόπος και χρόνος απασχόλησης της ομάδας στόχου ταυτοποιούνταν με την πρακτική άσκηση του ερευνητή και τη μελέτη περίπτωσης μαθητή με νοητική καθυστέρηση (σύνδρομο Down) με συμμετοχική παρατήρηση για 180 ώρες. Τα εργαλεία για τις παρατηρήσεις αποτελούνται από την εμπειρική παρατήρηση του μαθητή, τους πίνακες της άτυπης παιδαγωγικής αξιολόγησης - ΛΕΒΔ (Λίστες Ελέγχου Βασικών Δεξιοτήτων), το ΠΑΠΕΑ (Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής), τις παρατηρήσεις για τις γενικές μαθησιακές δυσκολίες, αλλά και τους διδακτικούς στόχους που ορίζονται μέσα από το σχεδιασμό του ετήσιου, μηνιαίου, εβδομαδιαίου και ημερήσιου διδακτικού προγράμματος, με έμφαση σε δεξιότητες που διευρύνουν τα επίπεδα αυτονομίας και κοινωνικής προσαρμογής. Ακολούθως, αναπτύχθηκε η παιδαγωγική μεθοδολογία του Στοχευμένου Ατομικού Δομημένου Ενταξιακού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΑΔΕΠΕΑΕ). Σύμφωνα με αυτό, δομήθηκαν πέντε διαχειριστικές φάσεις: η εμπειρική παρατήρηση, η άτυπη παιδαγωγική αξιολόγηση, το διδακτικό σχέδιο διαφοροποιήσεων, η υλοποίηση του προγράμματος και η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του σχεδίου. Ακόμη, συμπεριλήφθηκαν συνεντεύξεις από όλους τους εμπλεκόμενους ενήλικες με το μαθητή της μελέτης, με έμφαση τον εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής που παρευρίσκεται δίπλα στο μαθητή. Τα ποσοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν με τη χορήγηση μικρής κλίμακας ερωτηματολογίου με βάση τις υποθέσεις της έρευνας.

Abstract

The present study deals with the management of problems of social behavior and social adjustment in child with Down syndrome through teaching adaptive social skills to the special school. The hypotheses of the research study: a) if the teaching of social skills broadens the levels of independence of the student with mental intellectual disabilities (Down syndrome), b) if the Targeted, Individual, Structured, Integrated Program for Students with Special Educational Needs (TISIPfPSEN) oriented to the social adjustment contributes to the daily communication skills at school and at home. The study was conducted in the field of special training and education during the school year 2013-2014 in a special school in the Attica basin. Specifically, it was conducted from October 2013 to April 2014 with five-hour daily physical presence on a weekly basis in a special school. The methodology applied is mixed, consisting of quantitative and qualitative data. The target group consisted of the student with intellectual disability (Down syndrome) and the adults who come into contact with him. The qualitative data was collected through the methodology of observation. The way and the time of the involvement of the target group were identified with the practical training of the researcher and the case study of the student with intellectual disability (Down syndrome) with participatory observation for 180 hours. The observational tools include the empirical observation of the student, the tables of informal educational assessment - Checklists of Basic Skills (CBS), the Framework Curriculum for Special Education (FCSE) for students with SEN, the observations on general learning difficulties, as well as the teaching goals defined through the planning of the annual, monthly, weekly and daily curriculum, with an emphasis on the skills that broaden the levels of autonomy and social adjustment. Subsequently, the pedagogical methodology that was developed was the Targeted, Individual, Structured, Integrated Program for Students with Special Educational Needs (TISIPfPSEN). According to this, five management stages were structured: the empirical observation, the informal educational assessment, the teaching plan of differentiations, the program implementation and the evaluation of the effectiveness of the plan. There were also included interviews with all adults involved with the student of the study, emphasizing on the special education teacher who attends the student. The quantitative data was collected by administering a small-scale questionnaire based on the assumptions of the research.

Number of pages

142 σελ.

Faculty

Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών και Πολιτισμικών Σπουδών

Academic Department

Τμήμα Φιλολογίας

Post-graduate program

Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση για την διαχείριση προβλημάτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και στις οικογένειές τους

Language

Greek

URI

http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/4154

Collections

Τμήμα Φιλολογίας (Μ. Δ. Ε.)

Show full item record

The following license files are associated with this item:

Creative Commons

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα