Show simple item record

dc.contributor.advisorΤσατσαρώνη, Άννα
dc.contributor.authorΠέππα, Ευαγγελία
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 012036-012037 cdel
dc.description.abstractΑντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον επαγγελματισμό τους και τα χαρακτηριστικά που προσδιορίζουν τον «καλό καθηγητή», με φόντο τις επιχειρούμενες αλλαγές στη βαθμίδα του Λυκείου. Για τις ανάγκες της έρευνας μελετώνται τα κείμενα της ευρωπαϊκής και της εθνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, με στόχο να διαπιστωθεί πώς προσδιορίζεται ο επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών και σε ποιες απαιτήσεις καλούνται να ανταποκριθούν με βάση τις ασκούμενες πολιτικές. Στο ερευνητικό μέρος παρουσιάζονται οι αντιλήψεις των καθηγητών για το περιεχόμενο του επαγγελματισμού τους και ο βαθμός αποδοχής των προωθούμενων προτύπων. Η έρευνα διενεργήθηκε σε καθηγητές που διδάσκουν στα λύκεια του νομού Αργολίδας και χρησιμοποιήθηκε μικτή προσέγγιση, με ερωτηματολόγια και συνεντεύξεις. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διατηρούν ισχυρή αφοσίωση στο επάγγελμά τους και παραμένουν προσηλωμένοι στον ρόλο τους ως λειτουργών, ενώ εμφανίζουν επιλεκτική αποδοχή των προτύπων του «νέου επαγγελματισμού», στο βαθμό που αυτά δεν απειλούν την διαμορφωμένη επαγγελματική τους ταυτότητα. Η έρευνα καταγράφει επίσης σύγχυση των εκπαιδευτικών όσον αφορά τις αντιληπτές απαιτήσεις που απορρέουν από τον ρόλο τους και αισθήματα πίεσης και ματαίωσης που σχετίζονται με την τρέχουσα κατάσταση της εκπαίδευσης στη χώρα μας και ειδικότερα με τον ασαφή εκπαιδευτικό προσανατολισμό του λυκείου.el
dc.format.extent241 σελ.el
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.subjectΕκπαιδευτικοί -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτικοί -- Αξιολόγησή τωνel
dc.subjectΕκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδαel
dc.titleΤα χαρακτηριστικά του "καλού εκπαιδευτικού" και οι αντιλήψεις των καθηγητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον επαγγελματισμό τους: η περίπτωση του Γενικού Λυκείουel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΤσακίρη, Δέσποινα
dc.contributor.committeeΤζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευσηel
dc.subject.keywordΕπαγγελματική ταυτότηταel
dc.subject.keywordΕκπαιδευτική μεταρρύθμισηel
dc.subject.keywordΕκπαιδευτική πολιτικήel
dc.subject.keywordHigher secondary educationel
dc.subject.keywordProfessional identityel
dc.subject.keywordEducational reformel
dc.subject.keywordEducational policyel
dc.description.abstracttranslatedThe focus of the present paper is on the perceptions held by upper secondary school teachers regarding the notion of professionalism and the features that define the «good teacher» against the background of current reforms at the level of the Greek secondary education. For the purposes of the research, European and national Educational Policy texts are being reviewed in search of the professional standards and the requirements the teachers are expected to meet. The research part of this work aims at eliciting the teachers’ perceptions of the content of their professionalism and the degree of acceptance of the standards set by the educational policy discourse. The survey was conducted among teachers who teach in the lyceums of the prefecture of Argolis. A mixed methodology approach, which comprised questionnaires and interviews, was used. The main finding of the survey is that upper secondary school teachers maintain a strong feeling of commitment to their profession and to their role as public servants while their perception of professionalism is obviously influenced by the discourse of «new professionalism» promoted by the educational policy texts. Teachers accept selectively certain features of the «new professionalism», to the extent that these do not threaten the core of their professional identity, formed under earlier conditions. The survey also records teachers’ confusion as to the perceived demands arising from their role and the criteria which they are expected to meet as well as feelings of pressure and frustration associated with the current state of the Greek education and, in particular, with the ambiguous educational orientation of the lyceum.el

Files in this item


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα