Οι ασυνέχειες των εκπαιδευτικών πολιτικών στη θέσμιση της (αυτο)αξιολόγησης στην εκπαίδευση και οι επιπτώσεις τους στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας αποθέσμισης

Abstract

H παρούσα εργασία, αποτελεί μία αρχειακή μελέτη με σκοπό τη διερεύνηση των εκπαιδευτικών πολιτικών οι οποίες οδήγησαν στη δημιουργία μιας κουλτούρας αποθέσμισης όσον αφορά στην εκπαιδευτική αξιολόγηση. Ειδικότερα και προκειμένου να επιτευχθεί ο σκοπός αυτός, διερευνήθηκαν τα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1. Πώς ερμηνεύεται η αποτυχία των αλλεπάλληλων νομοθετικών ρυθμίσεων που πραγματοποιήθηκαν στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και αφορούν στην εφαρμογή ενός συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου; 2. Ποιες διαδικασίες έχουν προταθεί μέσω νομοθετικών ρυθμίσεων για την πραγματοποίηση της αξιολόγησης στην εκπαίδευση και πως νοηματοδοτούνται; 3. Πώς αιτιολογείται η έντονη αντίδραση των συνδικαλιστικών οργανώσεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών στα ζητήματα της αξιολόγησης και πως ερμηνεύεται η εν λόγω αντίδραση; Η ποιοτική προσέγγιση θεωρήθηκε ως η καταλληλότερη για τη διεξαγωγή της παρούσας έρευνας και επιλέχθηκε η «διακριτική» τεχνική για τη συλλογή των δεδομένων μέσω εγγράφων και αρχείων. Τα συμπεράσματα της έρευνας προήλθαν από την ερμηνεία των δεδομένων της εσχάρας καταγραφής που δημιουργήθηκε για το σκοπό αυτό. Από τα συμπεράσματα της έρευνας, φαίνεται ότι η ανάπτυξη μιας κουλτούρας αποθέσμισης στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, οφείλεται σε ένα πλέγμα παραγόντων άρρηκτα συνδεδεμένων μεταξύ τους, όπως είναι το κοινωνικό-πολιτικό γίγνεσθαι της χώρας, η ασυνέχεια της εκπαιδευτικής πολιτικής, και η πολυπλοκότητα των διαδικασιών που προβλέπονται στην εκάστοτε εκπαιδευτική αξιολόγηση που νομοθετείται. Επιπρόσθετα στα παραπάνω, συνεισφέρουν οι υπερεθνικές αρχές και ο τρόπος ενσωμάτωσής τους στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα καθώς και οι επικρίσεις των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εκπαιδευτικών αφού βλέπουν μια κοινωνικοπολιτική σκοπιμότητα και την πρόθεση από την εκάστοτε πολιτική ηγεσία για κάποια μορφή ελέγχου της κεντρικής εξουσίας στην εκπαιδευτική διαδικασία, μέσω της εφαρμογής των προγραμμάτων αξιολόγησης.