Show simple item record

dc.contributor.advisorΚατσής, Αθανάσιος
dc.contributor.authorΦράγκου, Μαρία
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 012577 cdel
dc.description.abstractΣκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των μαθητών/τριών Δημοτικών Σχολείων του νομού Αττικής όσον αφορά τη διαδικασία αξιολόγησής τους στο δημοτικό σχολείο. Προκειμένου να επιτευχθεί ο συγκεκριμένος σκοπός πραγματοποιήθηκε ποσοτική έρευνα σε 65 μαθητές/τριες της Πέμπτης και Έκτης τάξης που φοίτησαν σε δημόσια δημοτικά σχολεία του Νομού Αττικής κατά το σχολικό έτος 2017- 2018. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων που χρησιμοποιήθηκε ήταν το ερωτηματολόγιο. Από τα ευρήματα της ανάλυσης των ποσοτικών δεδομένων διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές πιστεύουν στους παιδαγωγικούς σκοπούς της αξιολόγησης, όπως ο εντοπισμός των αδυναμιών τους σε μαθησιακό και ατομικό επίπεδο, με απώτερο σκοπό την πρόοδο τους. Επίσης, οι μαθητές δήλωσαν πως κατά τη διδακτική πράξη αξιολογούνται κατά κύριο λόγο με παραδοσιακές μορφές αξιολόγησης (διαγωνίσματα/τεστ, προφορικά, γραπτές εργασίες), ενημερώνονται για την επίδοσή τους καθημερινά κυρίως μέσω της βαθμολογίας και πως αντικείμενο της αξιολόγησης αποτελούν κατά προτεραιότητα οι γνώσεις, οι επιδόσεις αλλά και η συμπεριφορά τους. Ακόμη, φάνηκε ότι οι μαθητές θεωρούν ότι οι εκπαιδευτικοί κατά την αξιολόγησή τους εναρμονίζονται με τους βασικούς παιδαγωγικούς σκοπούς της, όπως είναι η ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, ο εντοπισμός των μαθητικών αδυναμιών και τελικά η βελτίωση της επίδοσης του μαθητή. Επιπροσθέτως, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές είναι θετικά διακείμενοι ως προς την αριθμητική βαθμολογία και χαρακτηρίζονται από μια «αμηχανία» ως προς την περιγραφική αξιολόγηση. Παράλληλα, οι μαθητές φαίνεται να αποδέχονται την αξιολόγηση και να την κρίνουν αναγκαία για την επίδοση τους. Τέλος, προέκυψαν σημαντικά συμπεράσματα ως προς τον τρόπο που πιστεύουν οι μαθητές ότι η αξιολόγηση επηρεάζει τη συναισθηματική τους διάθεση και σχολική παρουσία.el
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.subjectΜαθητές -- Αξιολόγηση των -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτικά τεστ και μετρήσειςel
dc.subjectΚατάταξη και βαθμολόγηση (Μαθητές)el
dc.subjectΕκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδαel
dc.titleΗ αξιολόγηση του μαθητή στο Δημοτικό Σχολείο - Η οπτική των μαθητώνel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΔημόπουλος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.committeeΤσακίρη, Δέσποινα
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικέςel
dc.subject.keywordΑξιολόγηση μαθητώνel
dc.subject.keywordΔημοτικό Σχολείοel
dc.subject.keywordStudent assessmentel
dc.subject.keywordElementary schoolel
dc.description.abstracttranslatedThe aim of this thesis was to investigate the Primary School students’ views of the Prefecture of Attica as far as the procedure of their evaluation at primary school. In order to achieve this goal, quantitative research was carried out on 65 pupils of the fifth and sixth grade who attended to public primary schools in Attica during the school year 2017-2018. The data collection tool which was used was the questionnaire. From the findings of the quantitative data analysis it was found that students believe in the pedagogical purposes of assessment, such as identifying their weaknesses at a learning and individual level, with their progress to be the ultimate goal. Also, the students stated that during the teaching process they are mainly evaluated by traditional forms of assessment (written / oral tests, projects), they are informed about their performance on a daily basis mainly through their grades and that the priority of their assessment is knowledge, performance and behavior. It has also been shown that pupils feel that teachers in their assessment are in harmony with main pedagogical assessment goals, such as teaching feedback, identifying students’ weaknesses, and ultimately improving students’ performance. In addition, it was found that pupils react positively in grades in opposition to descriptive assessment, which still seems unknown to them. At the same time, students seem to accept the assessment and consider it necessary for their performance. Finally, important conclusions have appeared as to how students believe that assessment affects their emotional mood and school presence.el

Files in this item


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα