Διακρίσεις - Ανισότητα. Παιδική επιθετικότητα. Απόψεις και παρεμβάσεις εκπαιδευτικών. Μελέτη περίπτωσης σε δημοτικό σχολείο του Πειραιά.
| dc.contributor.advisor | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.author | Σκαπινάκη, Υπατία | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-05T06:17:58Z | |
| dc.date.available | 2021-10-05T06:17:58Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6173 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 012875 cd | el |
| dc.description.abstract | Η σχολική επιθετικότητα είναι ένα μεγάλο πρόβλημα που τα τελευταία χρόνια αυξάνεται με ραγδαίους ρυθμούς και σε διάφορες μορφές και προβληματίζει κυρίως εκπαιδευτικούς και γονείς. Η παρούσα έρευνα θα ασχοληθεί με την σχολική επιθετικότητα στην σύγχρονη εποχή για τα παιδιά που φοιτούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Οι αιτίες για την εκδήλωση του φαινομένου έχουν τις ρίζες τους σε κοινωνικούς και βιολογικούς παράγοντες. Οι συνέπειες από την εκδήλωση των επιθετικών συμπεριφορών είναι αρκετά σοβαρές και αφορούν τους θύτες, τα θύματα και όλη τη σχολική κοινότητα. Φαινόμενα όπως ο στιγματισμός, η ανισότητα και η διάκριση των επιθετικών παιδιών από το σύνολο του σχολείου αποτελούν αρνητικές συνέπειες της επιθετικότητας που εκδηλώνουν τα παιδιά και καταστρεπτικές για την κοινωνικοποίησή τους και την ψυχική τους ισορροπία, αλλά και την εκπαιδευτική τους πορεία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι σημαντικός και καθοριστικός στη διαδικασία πρόληψης και αντιμετώπισης των επιθετικών συμπεριφορών, ώστε να μειωθούν οι σοβαρές συνέπειες. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να αναδείξει τις απόψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου σχετικά με την πρόληψη και αντιμετώπιση αυτών των συμπ/εριφορών. Για την διεξαγωγή της έρευνας πραγματοποιήθηκαν 7 συνεντεύξεις εκπαιδευτικών που υπηρετούν μόνιμα σε δημορικό σχολείο του δήμου Πειραιά. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν έχουν ξεκάθαρη γνώση για την έννοια της επιθετικότητας, αναγνωρίζουν τις μορφές της επιθετικότητας και τα χαρακτηριστικά της κάθε μορφής. Έχουν την πρόθεση να δράσουν άμεσα απέναντι σε τέτοιες συμπεριφορές, με ψυχραιμία, αποτρέποντας τις διακρίσεις και την απομόνωση. Νιώθουν ικανοί να αντιμετωπίσουν τέτοια φαινόμενα λόγω της πείρας τους και της ατομικής τους προσπάθειας και χρησιμοποιώντας μερικά βασικά παιδαγωγικά εργαλεία.Υποστηρίζουν όμως ότι αυτές οι τεχνικές απαιτούν χρόνο και υπομονή για να φανερώσουν θετικά αποτελέσματα, γεγονός που πολλές φορές είναι ματαιωτικό και τους αποθαρρύνει.Τονίζουν ότι υστερούν από οργανωμένες και βιωματικές επιμορφώσεις και από μόνιμες διεπιστημονικές ομάδες, ώστε να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα οικοσυστημικά. Οι συνέπειες αυτών των συμπεριφορών βαραίνουν τόσο το θύτη με κίνδυνο την χαμηλή του επίδοση, τη μαθητική διαρροή, την περιθωριοποίηση, όσο και το θύμα με ψυχολογικά προβλήματα και σχολική απομάκρυνση. Και οι εκπαιδευτικοί όμως διακατέχονται από επαγγελματικό στρες, φόβο και ματαίωση. Τέλος υποστηρίζουν ότι το κράτος και οι σχολικοί σύμβουλοι θα πρέπει να είναι πιο υποστηρικτικοί και οι προσπάθειές τους να είναι πιο οργανωμένες και αισθητές. Τέλος, μεγάλες δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί όταν δεν έχουν την συνεργασία των συναδέρφων τους και των γονιών για την σωστή και συλλογική αντιμετώπιση των επιθετικών συμπεριφορών. | el |
| dc.format.extent | 132 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Επιθετικότητα (Ψυχολογία) | el |
| dc.subject | Επιθετικότητα στα παιδιά -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Σχολική βία -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Σχολικός εκφοβισμός -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Κοινωνικός αποκλεισμός -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικός, Αποτελεσματικότητά του -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Στάσεις -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.title | Διακρίσεις - Ανισότητα. Παιδική επιθετικότητα. Απόψεις και παρεμβάσεις εκπαιδευτικών. Μελέτη περίπτωσης σε δημοτικό σχολείο του Πειραιά. | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Νικολακάκη, Μαρία | |
| dc.contributor.committee | Παπαδιαμαντάκη, Παναγιώτα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Πολιτικές για τη Μετανάστευση, τις Κοινωνικές Διακρίσεις και την Ιδιότητα του Πολίτη | el |
| dc.subject.keyword | Σχολική επιθετικότητα | el |
| dc.subject.keyword | Εκφοβισμός | el |
| dc.subject.keyword | Στιγματισμός | el |
| dc.subject.keyword | Περιθωριοποίηση | el |
| dc.subject.keyword | Ρόλος εκπαιδευτικού | el |
| dc.subject.keyword | Πρόληψη και αντιμετώπιση επιθετικότητας | el |
| dc.subject.keyword | Θύτης | el |
| dc.subject.keyword | Θύμα | el |
| dc.subject.keyword | Σχολική κοινότητα | el |
| dc.subject.keyword | Συνέπειες επιθετικότητας | el |
| dc.subject.keyword | Παιδαγωγικά εργαλεία | el |
| dc.subject.keyword | Οικοσυστημική προσέγγιση | el |
| dc.subject.keyword | Διεπιστημονικότητα | el |
| dc.subject.keyword | Γονείς και επιθετικότητα | el |
| dc.subject.keyword | School aggresion | el |
| dc.subject.keyword | Bullying | el |
| dc.subject.keyword | Stigmatization | el |
| dc.subject.keyword | Marginalization | el |
| dc.subject.keyword | Teacher's role | el |
| dc.subject.keyword | Prevention and confrontation of aggression | el |
| dc.subject.keyword | Perpetrator | el |
| dc.subject.keyword | Victim | el |
| dc.subject.keyword | School community | el |
| dc.subject.keyword | Consequences of aggressiveness | el |
| dc.subject.keyword | Educational tools | el |
| dc.subject.keyword | Ecological approach | el |
| dc.subject.keyword | Multidisciplinary | el |
| dc.subject.keyword | Parents and aggressive | el |
| dc.description.abstracttranslated | School aggression is a major problem which is rapidly growing in various forms over the last years, worrying mostly parents and teachers. The present research deals with school aggression in modern era for children attending primary school. The causes of the manifestation of this phenomenon have their roots in social-environmental and biological factors. The consequences resulting how aggressive behavior are pretty serious and concern the perpetrators, the victims and the school community as a whole. Phenomena like stigmatization, inequality and the discrimination of aggressive children from the school community have as a result the negative consequences of aggressiveness shown by the children which are devastating not only for their socialization and their mental balance but for their educational future as well. The teacher’s role is important and determinant in the process of preventing and dealing with aggressive behavior so as to diminish serious results. The purpose of this research is to show the views and attitudes of the teachers of primary school concerning the prevention and treatment of these behaviors. This research was conducted by interviewing seven educators who work permanently in a primary school of Piraeus. The results have shown that the above mentioned teachers have a crystal clear knowledge of the meaning of aggressiveness, they can identify its forms and they are aware of the features of each form of aggressiveness. They tend to act promptly against such situations in great composure, deterring discriminations and isolation. They feel competent to deal with such cases on account of their experience and their personal effort by using a few basic educational tools. They claim nevertheless that such techniques take time and patience so as to show positive results, a fact that most of the times acts like a deterrent. They also point out that they lack of organized and experiential training as well as standard multidisciplinary teams so as to deal with the problem within the classroom. The consequences of these behaviors pose a threat on the perpetrators low performance at school, dropping out of school, marginalization but they can also create psychologically problems and school alienation for the victim. We also have to mention that the teachers suffer from professional anxiety and fear and defeat. Lost but not least they believe that the state and the school counselors should be more supportive and that their efforts should be more organized and of the essence. Finally the educators have to deal with the non co-operation of their colleagues and the children’s parents in order to cope as a total with aggressive behaviors. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα