| dc.contributor.advisor | Βαθάκου, Ευγενία | |
| dc.contributor.author | Δρίτσας, Ιωάννης | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-06T12:29:31Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6580 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26263/amitos-85 | |
| dc.description.abstract | Το ελληνικό κράτος κλήθηκε να καλύψει τις εκπαιδευτικές ανάγκες μεταναστευτικών ροών πριν τέσσερις δεκαετίες περίπου, τόσο των παλινοστούντων από την πρώην Ε.Σ.Σ.Δ. όσο και των ευάριθμων ροών από την Αλβανία. Κατά τις μεγάλες μετακινήσεις στα μέσα της προηγούμενης δεκαετίας, το φαινόμενο ξεπέρασε κάθε προηγούμενο στην περιοχή της Μεσογείου, σχετικά με τους πληθυσμούς που μετατοπίσθηκαν, τα προβλήματα που προέκυψαν, αλλά και τις συνεπακόλουθες ανάγκες στο εν λόγω πεδίο. Η παρούσα εργασία επιχειρεί μια σύνοψη στη διαχείριση της ενταξιακής διαδικασίας των ανήλικων προσφύγων, εστιάζοντας στον τομέα της εκπαίδευσης, ειδικώς στους Ασυνόδευτους και Διαχωρισμένους ανήλικους. Η ανάπτυξη υλοποιείται σε πέντε κεφάλαια, κατά τα οποία, αρχικώς γίνεται μια ευρύτερη αναφορά στο τυπικό της διαδικασίας υποδοχής/προστασίας/φροντίδας και συγκεκριμένα από την στιγμή της εισόδου του Ασυνόδευτου ανήλικου πρόσφυγα ή εντοπισμού του εντός της επικρατείας της χώρας και τις πρώτες διαδικασίες που ενεργοποιούνται. Στη συνέχεια ακολουθείται η διαδρομή μέχρι τη δομή και τις συνθήκες που θα φιλοξενηθεί, ενώ κατόπιν αναπτύσσεται περαιτέρω το στάδιο της ενταξιακής διαδικασίας στην εκπαίδευση, ως το πλέον ενδεδειγμένο όχημα για την επίτευξη της κοινωνικής του ένταξης. Στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος έμφαση δίνεται στη σημασία της Αισθητικής Αγωγής (Εικαστικών, Θεατρικής Αγωγής και Μουσικής), ως βέλτιστης μεθόδου εξωλεκτικής επικοινωνίας και εν προκειμένω όταν εκλείπει η δυνατότητα λεκτικής, λόγω γλωσσικής διαφορετικότητας. Τέλος σταχυολογούνται πέντε συνεντεύξεις, με ειδικότητες που γνωρίζουν εκ των έσω τις πραγματικές συνθήκες της διαβίωσης και της εκπαίδευσης των Ασυνόδευτων ανηλίκων προσφύγων. | el |
| dc.format.extent | 65 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Παιδιά μεταναστών--Εκπαίδευση--Ελλάδα | el |
| dc.title | Η εκπαίδευση των ασυνόδευτων ανηλίκων προσφύγων στην Ελλάδα από το 2015 και ένθεν. Η ένταξη της τέχνης μέσω της αισθητικής αγωγής στο εκπαιδευτικό τους πρόγραμμα | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Λαλαγιάννη, Βασιλική | |
| dc.contributor.committee | Πετρόπουλος, Σωτήριος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Διεθνών Σχέσεων | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Διακυβέρνηση και Δημόσιες Πολιτικές | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαίδευση Ασυνόδευτων | el |
| dc.subject.keyword | Ανήλικοι Πρόσφυγες | el |
| dc.subject.keyword | Mentorship | el |
| dc.description.abstracttranslated | The Greek state had to cover the educational needs of migrant flows about four decades ago, both of the returnees from the former U.S.S.R. as well as many migratory flows from Albania. During the great movements in the middle of the last decade, the phenomenon surpassed all previous ones in the Mediterranean region, regarding the populations that were displaced but also the consequent needs that arose in this field. This paper attempts a summary in the management of the minor refugees accession process focusing on the field of education, especially the Unaccompanied and Separated.
The development is implemented in five chapters, during which, a broader reference begins to the standard of the reception / protection / care process and specifically from the moment the unaccompanied minor refugee enters or is located within the country and the first procedures that are activated. Then follows the route to the structure and the conditions that will be hosted, while then the stage of its integration in education will be further developed, as the most appropriate vehicle for its optimal social integration. In the context of educational program, emphasis is given to the integration / importance of Aesthetic Education (Visual Arts, Theatrical Education and Music), as the best method of non-verbal communication, in that case when the possibility of verbal lack due to linguistic diversity. Finally, five interviews are sampled, with specialties that know from the inside the real living conditions and education of the Unaccompanied minor refugees. | el |
| dcterms.embargoTerms | 3 years | el |
| dcterms.embargoLiftDate | 2025-05-05T12:29:31Z | |
