Show simple item record

dc.contributor.advisorΔημόπουλος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.authorΡέλλου, Βιολέττα
dc.date.accessioned2022-05-12T10:55:27Z
dc.date.available2022-05-12T10:55:27Z
dc.date.issued2022-01
dc.identifier.urihttps://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6607
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.26263/amitos-112
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 013342 cdel
dc.description.abstractΤα Προγράμματα Πολιτιστικών Θεμάτων αποτελούν μακρόβιο και διαχρονικό θεσμό της ελληνικής εκπαίδευσης καθώς και μορφή μη τυπικής εκπαίδευσης, που διακρίνεται για την πλούσια θεματολογία της και την διεισδυτικότητά της. Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών που ανέλαβαν Προγράμματα Πολιτιστικών Θεμάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σχετικά με τη βιωσιμότητα, την αναγκαιότητα καθώς και την προστιθέμενη αξία των ΤΠΕ στην υλοποίησή τους. Το δείγμα αποτέλεσαν 10 μόνιμοι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι υπηρετούν σε σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας και η Υπεύθυνη του Τμήματος Σχολικών Δραστηριοτήτων, ενώ η ημιδομημένη συνέντευξη με ερωτήσεις ανοικτού τύπου χρησιμοποιήθηκε για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων. Ειδικότερα, τα ΠΠΘ θεωρούνται αναγκαία διότι προάγουν την καινοτομία, την πρωτότυπη και ελεύθερη θεματολογία, την ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στον πολιτισμό και την τέχνη και καλλιεργούν ποικίλες γνωστικές και κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες στους συμμετέχοντες μαθητές μέσα από σύγχρονες πρακτικές. Παράλληλα τα ΠΠΘ συμβάλλουν στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, καθώς διευρύνουν τις γνώσεις τους, ενισχύουν την εκπαιδευτική εμπειρία τους, βελτιώνουν τις παιδαγωγικές πρακτικές τους και καλλιεργούν δεξιότητες και τη μεταξύ τους συνεργασία. Για την αντιμετώπιση των αναφερόμενων εμποδίων στη διεξαγωγή των ΠΠΘ οι εκπαιδευτικοί προτείνουν την ένταξη τους στο σχολικό ωρολόγιο πρόγραμμα, τη χρηματοδότηση τους, τη συνεργασία των ειδικοτήτων, τη βιωματική επιμόρφωση, την εντονότερη κινητοποίηση και εμψύχωση των καθηγητών, τη διάχυση των αποτελεσμάτων στην τοπική κοινωνία, την αυτονομία και ισοτιμία τους με τα άλλα μαθήματα και τη διευρυμένη αξιοποίηση των ΤΠΕ. Ο ρόλος των ΤΠΕ στη διεξαγωγή τους θεωρείται ως επί το πλείστον συμπληρωματικός και ενισχυτικός, λόγω των μεγάλων δυνατοτήτων που προσφέρουν στη διερεύνηση, στην παρουσίαση και προβολή της πληροφορίας, στη δημιουργικότητα, στην επικοινωνία, στη συνεργασία, στην πρόσβαση σε χώρους και θεάματα πολιτισμού και στην μαθησιακή εμπλοκή των εφήβων. Αξιοποιούνται συνήθως διάφορα εργαλεία και ψηφιακές εφαρμογές και για την απρόσκοπτη εφαρμογή των ΠΠΘ την περίοδο της πανδημικής κρίσης, παρά τα τεχνικά προβλήματα και την ελλιπή ενσωμάτωσή τους στη μαθησιακή διαδικασία, χρησιμοποιήθηκε τόσο η σύγχρονη όσο και η ασύγχρονη διδασκαλία μέσα από τις πλατφόρμες e-class και e-me, καθώς και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Αν και η απομακρυσμένη εκπαίδευση είχε αρνητική επίδραση και στην υλοποίηση των ΠΠΘ, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί προτίθενται να χρησιμοποιήσουν εκ νέου τις ψηφιακές τεχνολογίες στην υλοποίηση τους, λόγω της ήδη κεκτημένης γνώσης, της συχνότερης επικοινωνίας και ανατροφοδότησης και της αναβάθμισης της ζωντανής διεξαγωγής τους.el
dc.format.extent175el
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.subjectΕλλάδα -- Πολιτισμός -- Μελέτη και διδασκαλία (Δευτεροβάθμια)el
dc.subjectΠρογράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτικές καινοτομίες -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαίδευση -- Επίδραση των τεχνολογικών καινοτομιών στην -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδαel
dc.subjectΕμπειρική βιωματική μάθηση -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδαel
dc.titleΑπόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τα Προγράμματα Πολιτιστικών Θεμάτων ως καινοτόμο μορφή μη τυπικής, βιωματικής και συνεργατικής μάθησης και φυτώριο ανάπτυξης δεξιοτήτωνel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΤσακίρη, Δέσποινα
dc.contributor.committeeΤζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικέςel
dc.subject.keywordΠρογράμματα πολιτιστικών θεμάτωνel
dc.subject.keywordΔευτεροβάθμια εκπαίδευσηel
dc.subject.keywordΚαινοτομίαel
dc.subject.keywordΒιωματικήel
dc.subject.keywordΣυνεργατική μάθησηel
dc.subject.keywordΜαθησιακά οφέληel
dc.subject.keywordΔεξιότητεςel
dc.subject.keywordΕπαγγελματική ανάπτυξηel
dc.subject.keywordΤΠΕel
dc.subject.keywordΕξ αποστάσεως εκπαίδευσηel
dc.subject.keywordΜικτή μάθησηel
dc.subject.keywordCultural programsel
dc.subject.keywordSecondary educationel
dc.subject.keywordInnovationel
dc.subject.keywordExperientalel
dc.subject.keywordCollaborative learningel
dc.subject.keywordLearning benefitsel
dc.subject.keywordSkillsel
dc.subject.keywordProfessional developmentel
dc.subject.keywordICTel
dc.subject.keywordDistance learningel
dc.subject.keywordBlended learningel
dc.description.abstracttranslatedABSTRACT The Cultural Programs are a long-lived and timeless institution of Greek education, distinguished for their rich themes and their deep penetration. The aim of this research is to investigate the perceptions and practices of teachers who undertook cultural programs in secondary education training during distance learning on the sustainability, necessity as well as added value of ICT in their implementation. The sample consisted of 10 permanent teachers, who serve in secondary schools of the prefecture of Corinthia and the Head of the Department of School Activities, while for the collection of research data was used the semi-built interview with open type questions. More specifically, cultural programs are considered necessary because they promote innovation, original and free themes, the development of a positive attitude towards culture and art and cultivate a variety of high-level cognitive skills and socioemotional skills in the participating students through modern practices. At the same time, these programs contribute to the professional development of teachers, as they expand their knowledge, enhance their educational experience, improve their pedagogical practices and cultivate skills and cooperation among them. In order to address the obstacles in the conduct of cultural programs, they propose their inclusion in the school timetable, their funding, the cooperation of the specialties, the experiential training, the stronger mobilization and animation of teachers, the dissemination of the results to the local community, their autonomy and equivalence with other subjects and the expanded use of ICT. The role of ICT in their conduct is considered mostly complementary and reinforcing, due to the great potential they offer in exploring, presenting and promoting information, creativity, communication, collaboration, access to cultural spaces and spectacles and the learning involvement of adolescents. Various tools and digital applications are usually used and for the seamless implementation of cultural programs during the pandemic crisis, despite the technical problems and their incomplete integration into the learning process, synchronous and asynchronous teaching through the e-class and e-me platforms as well as e-mail were used. Although remote education has also had a negative impact on the implementation of the Cultural programs, the participating teachers intend to re-use digital technologies in the implementation of such a program, due to the already acquired knowledge, the more frequent communication and feedback and the upgrading of their live conduct.el


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record