Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση  ως μέσο καλλιέργειας συνεργατικών δεξιοτήτων  σε μαθητές Γ’ δημοτικού

Μιχαλακίδη, Χρυσούλα

dc.contributor.advisor	Τσιάρας, Αστέριος
dc.contributor.author	Μιχαλακίδη, Χρυσούλα
dc.date.accessioned	2022-07-20T08:04:01Z
dc.date.available	2022-07-20T08:04:01Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6749
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26263/amitos-254
dc.description.abstract	Οι συνεργατικές δεξιότητες χαρακτηρίζονται από την ικανότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ των μελών μιας ομάδας, το μοίρασμα σκέψεων και συναισθημάτων και φυσικά την από κοινού εργασία για έναν σκοπό. Στο σχολικό πλαίσιο διαπιστώνεται καθημερινά η ανάγκη καλλιέργειάς τους προκειμένου να ενισχυθεί η μαθησιακή διαδικασία αλλά και να γίνουν ισχυρότεροι οι δεσμοί τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διαπιστωθεί αν ένα πρόγραμμα παρεμβάσεων δραματικής τέχνης δύναται να καλλιεργήσει συνεργατικές δεξιότητες σε παιδιά Γ τάξης δημοτικού σχολείου. Η δειγματοληψία που πραγματοποιήθηκε ήταν δειγματοληψία σκοπιμότητας με τον ερευνητικό πληθυσμό να απαρτίζεται από δύο τμήματα Γ τάξης του ιδιωτικού δημοτικού σχολείου CGS Costeas Geitonas School. Την πειραματική ομάδα της έρευνάς μας αποτέλεσε το τμήμα Γ6 με 25 μαθητές εκ των οποίων οι 15 ήταν αγόρια και οι 10 κορίτσια, ενώ η ομάδα ελέγχου ήταν το τμήμα Γ5 με 9 αγόρια και 15 κορίτσια. Για τη συλλογή των ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιήσαμε το ερωτηματολόγιο (Cooperative Learning Questionnaire, 2005) των Muñiz, Fidalgo, García-Cueto, Martinez και Moreno, το οποίο περιλαμβάνει 20 ερωτήσεις. Η πειραματική ομάδα συμπλήρωσε το ερωτηματολόγιο πριν την έναρξη του προγράμματος παρέμβασης και μετά το τέλος αυτού. Η ομάδα ελέγχου συμπλήρωσε το ερωτηματολόγιο κατά τις ίδιες χρονικές στιγμές, χωρίς ωστόσο να συμμετέχει στην παρέμβαση. Στη συνέχεια, πραγματοποιήθηκε στατιστική ανάλυση των δεδομένων, από όπου προέκυψε ότι οι μέσοι όροι της πειραματικής ομάδας έδειξαν στατιστικά σημαντική διαφορά μετά την ολοκλήρωση της παρέμβασης. Συνεπώς συμπεραίνουμε πως η ομαδοκεντρική λειτουργία της δραματικής τέχνης επέδρασε θετικά στις συνεργατικές δεξιότητες των μαθητών της πειραματικής μας ομάδας.	el
dc.format.extent	87	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Δραματική τέχνη	el
dc.subject	Συνεργατικές δεξιότητες	el
dc.subject	Δεξιότητες	el
dc.subject	Ομαδοσυνεργατική μάθηση	el
dc.subject	Εκπαιδευτικό δράμα	el
dc.subject	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.title	Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση ως μέσο καλλιέργειας συνεργατικών δεξιοτήτων σε μαθητές Γ’ δημοτικού	el
dc.title.alternative	The contribution of drama in education to the development of cooperative skills of third year primary education students	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Μάγος, Κώστας
dc.contributor.committee	Κωστή, Αικατερίνη
dc.contributor.department	Τμήμα Θεατρικών Σπουδών	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Καλών Τεχνών	el
dc.contributor.master	Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning	el
dc.subject.keyword	Δραματική τέχνη, συνεργατικές δεξιότητες, ομαδοσυνεργατική μάθηση, εκπαιδευτικό δράμα	el
dc.description.abstracttranslated	Cooperative skills can be indentified by the way the members of a team interact with each other, sharing thought and feelings, and above all working together towards a common goal. Every day teachers realize the necessity of enhancing student’s cooperative skills so as to encourage the bonds among students as well as between students and teachers. In our research we studied whether a series of interventions of drama activities could enhance cooperative skills of students of the 3rd grade of primary school. The sample of the research were the C class students of CGS Costeas Geitonas School. Class C6 was the experimental group with twenty-five students, fifteen boys and ten girls, while C5 was the control group with twenty-four students, nine boys and fifteen girls. The intervention program based on drama activities lasted for 12 meetings, that took place once a week. The cooperative learning questionnaire (2005) by Muñiz, Fidalgo, García-Cueto, Martinez and Moreno was the research tool used. It includes twenty questions. Both the experimental team and the control team were given the questionnaire before and after the intervention program, in which only the experimental team took part. Later on when we conducted the analysis of the date provided we found out that the experimental team showed great progress as far as the cooperative skills of the students are concerned. Therefore we can conclude that drama in education, whose main element is teamwork and cooperation can definitely benefit 3rd grade students’ cooperative skills.	el

Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Όνομα:: Michalakidi_5052202001012.pdf
Μέγεθος:: 1.577Mb
Τύπος:: PDF
Περιγραφή:: Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία

Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα

Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα