Μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών για την πιλοτική εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής σε πρότυπα και πειραματικά Γυμνάσια
Subject
Φυσικές επιστήμες -- Μελέτη και διδασκαλία -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Αλλαγή τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαιδευτικοί -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτεςKeywords
Νέο πρόγραμμα σπουδών ; Φυσική ; ΔευτεροβάθμιαAbstract
Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών, διδασκόντων Φυσικής Γυμνασίου για τα νέα προγράμματα σπουδών Φυσικής τα οποία χαρακτηρίζονται από τον έντονα διερευνητικό και πειραματικό τους χαρακτήρα. Τα ερευνητικά ερωτήματα της εργασίας αυτής εξετάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά των νέων προγραμμάτων σπουδών και τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται οι εκπαιδευτικοί, τις λειτουργικές αδυναμίες των νέων προγραμμάτων σπουδών όπως εντοπίστηκαν από τους εκπαιδευτικούς κατά την πιλοτική εφαρμογή των προγραμμάτων, τα λειτουργικά πλεονεκτήματα των νέων προγραμμάτων σπουδών Φυσικής Γυμνασίου, τις δυσκολίες που αναμένεται να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή των νέων προγραμμάτων καιτις προτάσεις τους προς τη βελτίωση των εν λόγω προγραμμάτων σπουδών.
Στο πλαίσιο της εμπειρικής διερεύνησης του θέματος χρησιμοποιήθηκε ποιοτικού τύπου μεθοδολογία με εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Το δείγμα ήταν 11 εκπαιδευτικοί πειραματικών και πρότυπων Γυμνασίων της χώρας. Τα ευρήματα της έρευνας αναδεικνύουν το νέο πρόγραμμα σπουδών που προτείνεται από το Ινστιτούτο εκπαιδευτικής πολιτικής ως πιο προοδευτικό, μαθητοκεντρικό, ελκυστικό, συμπεριληπτικό και ενδιαφέρον συγκριτικά με το προηγούμενο. Διαπιστώνεται ότι καλλιεργεί την κριτική, ορθολογική σκέψη των μαθητών καθώς και την ομαδο-συνεργατική μάθηση. Παρά τα πολυεπίπεδα στοιχεία και οφέλη του νέου προγράμματος σπουδών, μέσα από τις συνεντεύξεις εντοπίστηκαν αρκετές δυσκολίες στην αποτελεσματική εφαρμογή του στα ελληνικά σχολεία. Οι λόγοι στους οποίους αποδίδουν αυτές τις δυσκολίες οι μαθητές κυρίως αφορούν τον διαθέσιμο διδακτικό χρόνο, τον μεγάλο αριθμό μαθητών ανά τμήμα και την απουσία βοηθού καθηγητή. Σε αυτές έρχονται να προστεθούν συχνά και ελλείψεις στις προαπαιτούμενες γνώσεις, κυρίως των μαθηματικών. Τέλος προστίθενται και οι ελλείψεις υλικοτεχνικού εξοπλισμού στα εργαστήρια των περισσοτέρων σχολείων και ιδιαίτερα της περιφέρειας, κάνοντας τους καθηγητές να συγκλίνουν στο ότι δεδομένων των τρεχουσών συνθηκών και αν δεν γίνουν κάποιες αλλαγές δεν θα μπορέσει να εφαρμοστεί επιτυχώς το νέο πρόγραμμα σπουδών Φυσικής Γυμνασίου στα ελληνικά σχολεία.
Abstract
The object of this paper is to investigate the opinions of high school physics teachers about the new physics curriculum which are characterized by their strongly exploratory and experimental nature. The research questions of the research examineτhe basic characteristics of the curricula and the way teachers perceive them, the functional weaknesses of the new curriculum as identified by the teachers during the pilot testing of the programs, the functional advantages of the new High School Physics curricula, the difficulties that teachers are expected to face during the implementation of the new programs, their proposals to improve the new High School Physics curricula.
In the context of the empirical investigation of the subject, a qualitative methodology was used, using the semi-structured interview asthe data collection tool. The sample of the research was 11 teachers of Hellenic experimental and model High Schools. The research findings highlight the new curriculum proposed by the Education Policy Institute as more progressive, student-centered, engaging, inclusive and engaging than the previous one. It is found that it produces students' critical, rational thinking as well as cooperative learning. Despite the multi-level elements and benefits of the new curriculum, through the interviews several difficulties were identified in its effective implementation in Greek schools. The reasons to which the students attribute these difficulties mainly concern the available instructional time, the large number of students per department and the shortage of teacher’s assistant. To these are often added deficiencies in the prerequisite knowledge, especially in mathematics. Finally, there is the lack of laboratory equipment of most schools, especially in the province, making the teachers agree that given the current conditions and unless some changes are made, the new High School Physics curriculum will not be able to be successfully implemented in Hellenic schools.
Number of pages
163Faculty
Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών ΕπιστημώνAcademic Department
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής ΠολιτικήςPost-graduate program
Εκπαιδευτική Πολιτική και ΔιοίκησηDescription
Αριθμός Εισαγωγής: 013671 cd
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα