Στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την Κοινωνική Δικαιοσύνη και Αυτοαποτελεσματικότητα στην Προώθηση και Εφαρμογή της Συμπερίληψης
Teachers’ attitudes and perceptions about Social Justice and Self-Effectiveness on the Promotion and Implementation of inclusion Practices
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
Συγγραφέας
Κουτσοβασίλη, Μάρθα
Ημερομηνία
2023-08-07Επιβλέπων
Καπρίνης, ΣτυλιανόςΘεματική επικεφαλίδα
Ενταξιακή εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση ; Κοινωνική δικαιοσύνη ; Αυτοαποτελεσματικότητα ; Εκπαιδευτικοί - Στάσεις ; Εκπαιδευτικός, Αποτελεσματικότητά του ; Inclusive education ; Mainstreaming in education ; Teachers - In-service training ; Social justice ; Self-efficacy ; Teachers - Attitudes ; Teacher effectivenessΛέξεις κλειδιά
Κοινωνική Δικαιοσύνη ; Αυτοαποτελεσματικότητα ; Συμπερίληψη ; Social Justice ; Self-efficacy ; InclusionΠερίληψη
Η συμπερίληψη στην εκπαίδευση συνιστά βασική προϋπόθεση καταπολέμησης των διακρίσεων, των ανισοτήτων και τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ στάσεων και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για την κοινωνική δικαιοσύνη και της αυτοαποτελεσματικότητας τους για την προώθηση και εφαρμογή της συμπερίληψης μαθητών/τριων με αναπηρία. Επιπρόσθετα, η μελέτη διερεύνησε εάν δημογραφικοί παράγοντες, όπως φύλο, ηλικία, επίπεδο σπουδών, βαθμίδα εκπαίδευσης και διδακτική εμπειρία, επηρεάζουν τις στάσεις για την κοινωνική δικαιοσύνη και την αυτοαποτελεσματικότητα τους. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα, στην οποία συμμετείχαν 172 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τις ανάγκες της μελέτης χρησιμοποίηθηκαν (α) η κλίμακα Social Justice Scale - SJS των Torres-Harding, Siers & Olson, (2012), (β) το ερωτηματολόγιο Teaching Students with Disability Efficacy Scale - TSDES των Dawson & Scott, (2013). Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν πολύ θετική στάση για την εφαρμογή της κοινωνικής δικαιοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εκπαιδευτικοί με υψηλά επίπεδα κοινωνικής ευαισθησίας, εμφάνισαν μεγαλύτερη ικανότητα στην υποστήριξη παιδιών με αναπηρία, βέλτιστη καθοδήγηση των παιδιών για την δημιουργία κλίματος συμπερίληψης, ενώ επέδειξαν μεγαλύτερο επαγγελματισμό στην εφαρμογή αυτής της πολιτικής. Τέλος, προέκυψε πως οι γυναίκες εκπαιδευτικοί έχουν πιο θετική στάση και δείχνουν μεγαλύτερη ευαισθησία αναφορικά με την σημασία εφαρμογής κοινωνικής δικαιοσύνης, ενώ οι νεότεροι ηλικιακά εκπαιδευτικοί ήταν πιο θετικοί σε σύγκριση με μεγαλύτερους. Ο σημαντικότερος παράγοντας ο οποίος επηρεάζει τις απόψεις για την κοινωνική δικαιοσύνη είναι οι εξειδικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή. Ο συντελεστής Spearman Correlation έδειξε ότι οι θετικές στάσεις των διδασκόντων για κοινωνική δικαιοσύνη προάγουν την αυτοαποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού τους έργου. Η πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης, έδειξε ότι ο αντιληπτός έλεγχος κοινωνικής συμπεριφοράς και η μελλοντική πρόθεση εφαρμογής της κοινωνικής δικαιοσύνης έχουν προγνωστική αξία για υψηλή αποτελεσματικότητα στην προώθηση και εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών. Η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη για εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία ενσωματώνουν την εκπαίδευση κοινωνικής δικαιοσύνης στα προγράμματα σπουδών και προωθούν τη χρήση δίκαιων και αποτελεσματικών εκπαιδευτικών πρακτικών στην αντιμετώπιση των ανισοτήτων.
Περίληψη
To establish a fairer system of equality, inclusion is an essential prerequisite for eliminating situations that reinforce the phenomena of discrimination and unequal opportunities. The aim of this study was to investigate the relationship between teachers' attitudes and perceptions of social justice and their self-efficacy in teaching students with disabilities to promote and implement inclusion. The influence of broader sociodemographic factors in shaping these perceptions was also explored. The research sample consisted of 172 primary and secondary school teachers. The Social Justice Scale - SJS (Torres-Harding, Siers & Olson, 2012) was used to assess teachers' attitudes and perceptions of social justice, while the Teaching Students with Disability Efficacy Scale - TSDES (Dawson & Scott, 2013) was used to assess self-efficacy. The measures showed that teachers exhibit a strong willingness to implement social justice in the educational process. Socially responsive teachers were found to be more competent in supporting and guiding children with disabilities. Finally, it was found that female teachers, as well as younger teachers, tended to be more sensitive and positive towards the implementation of social justice. The main factor in shaping views on social justice was professional training in special education. The Spearman Correlation coefficient indicated that teachers' positive attitudes about social justice promote self-efficacy in their teaching work. Multiple regression analysis indicated that perceived social behavioral control and future social justice implementation intentions were predictive of high effectiveness in promoting and implementing behavioral practices. Therefore, it is necessary to integrate social justice into the educational process to create equitable educational institutions that provide equal learning opportunities for all students.