ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ, ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΗΣΥΧΙΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗ

Σταύρακα, Σταυριανή

dc.contributor.advisor	Καπρίνης, Στυλιανός
dc.contributor.author	Σταύρακα, Σταυριανή
dc.date.accessioned	2024-10-10T10:17:58Z
dc.date.available	2024-10-10T10:17:58Z
dc.date.issued	2024-09
dc.identifier.uri	https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/8311
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26263/amitos-1813
dc.description.abstract	Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την συμπεριληπτική εκπαίδευση και την συσχέτισή τους με την εργασιακή ικανοποίηση και την επαγγελματική τους εξουθένωση. Επιπλέον, μελετήθηκε ο αντίκτυπος των δημογραφικών και επαγγελματικών χαρακτηριστικών στις αντιλήψεις για τη συμπερίληψη, την εργασιακή ικανοποίηση και την επαγγελματική εξουθένωση. Στη μελέτη συμμετείχαν 163 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και για τις ανάγκες της μελέτης χρησιμοποιήθηκαν: (α) το ερωτηματολόγιο συμπεριληπτικής εκπαίδευσης “Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale Revised (SACIE-R) (Forlin, et al, 2011), (β) η ελληνική έκδοση της κλίμακας Brayfield-Rothe Job Satisfaction Index των Kafetsios & Zampetakis, (2008) και (γ) η ελληνική έκδοση της κλίμακας Επαγγελματικής Εξουθένωσης Maslach Burnout Inventory Educators Survey (Kokkinos, 2006). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι γενικά οι εκπαιδευτικοί τρέφουν χαμηλά επίπεδα αρνητικών συναισθημάτων για τους μαθητές/τριες με αναπηρίες ή/και εκπαιδευτικές ανάγκες, διατηρούν θετική στάση για την συμπερίληψη τους σε τυπικές τάξεις, ενώ ανησυχούν σε μέτρια επίπεδα για την επιτυχία των συμπεριληπτικών πρακτικών που ακολουθούν. Πιο θετική στάση για την συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία σε τυπικές τάξεις εμφάνισαν οι γυναίκες εκπαιδευτικοί, οι διδάσκοντες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και εξειδικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή. Η εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών βαθμολογήθηκε υψηλά και χαμηλά η επαγγελματική τους εξουθένωση. Ο συντελεστής συσχέτισης Spearman αποκάλυψε ότι οι εκπαιδευτικοί που είναι πιο θετικοί απέναντι στην συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία σε τυπικές τάξεις νιώθουν αυτοαποτελεσματικοί, βιώνουν υψηλή προσωπική επίτευξη, χαμηλή αποπροσωποποίηση και αισθάνονται υψηλά επίπεδα εργασιακής ικανοποίησης. Επιπρόσθετα, παρατηρείται μια αρνητική συσχέτιση των θετικών στάσεων και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για τη συμπερίληψη με την επαγγελματική εξουθένωση. Από την πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης αναδείχτηκε η προβλεπτική αξία των θετικών στάσεων υπέρ συμπερίληψης στην αύξηση της εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών και ότι οι αρνητικές αντιλήψεις για τη συμπερίληψη αποτελούν προγνωστικό παράγοντα συναισθηματικής εξάντλησης και επαγγελματικής εξουθένωσης.	el
dc.format.extent	100	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Ενταξιακή εκπαίδευση	el
dc.subject	Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση	el
dc.subject	Εργασιακή ικανοποίηση	el
dc.subject	Εξουθένωση (Ψυχολογία)	el
dc.subject	Ειδική εκπαίδευση	el
dc.subject	Εκπαιδευτικοί - Επαγγελματική ικανοποίηση - Ελλάδα	el
dc.subject	Εκπαιδευτικοί - Στάσεις	el
dc.subject	Inclusive education	el
dc.subject	Mainstreaming in education	el
dc.subject	Teachers - In-service training	el
dc.subject	Job satisfaction	el
dc.subject	Burn out (Psychology)	el
dc.subject	Special education	el
dc.subject	Educators - Job satisfaction - Greece	el
dc.subject	Teachers - Attitudes	el
dc.title	ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ, ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΗΣΥΧΙΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗ	el
dc.title.alternative	Correlation between teachers' attitudes, perceptions and concerns towards inclusive education with job satisfaction and job burnout	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Κυπραίος, Γεώργιος
dc.contributor.committee	Βρόντου, Ουρανία
dc.contributor.department	Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας Ζωής	el
dc.contributor.master	Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)	el
dc.subject.keyword	Συμπερίληψη	el
dc.subject.keyword	Εργασιακή ικανοποίηση	el
dc.subject.keyword	Επαγγελματική εξουθένωση	el
dc.subject.keyword	Μαθητές με αναπηρία	el
dc.subject.keyword	Εκπαιδευτικοί	el
dc.subject.keyword	Ιnclusive education	el
dc.subject.keyword	Job satisfaction	el
dc.subject.keyword	Job burnout	el
dc.subject.keyword	Students with disabilities	el
dc.subject.keyword	Teachers	el
dc.description.abstracttranslated	The purpose of this study was to investigate the views and perceptions of primary and secondary school teachers towards inclusive education of students with disabilities and their correlation with their job satisfaction and burnout. The impact of demographics and occupational characteristics on perceptions of inclusion, job satisfaction and burnout were also examined. 163 teachers participated in the study and for the needs of the study the following were used: (a) Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale Revised (SACIE-R) (Forlin, et al, 2011), (b) Brayfield-Rothe General Index of Job Satisfaction (Brayfield & Rothe, 1951) and (c) Maslach Burnout Inventory – Educators Survey (Maslach et al., 1996). The results showed that, in general, teachers have low levels of negative sentiments for students with disabilities and/or special educational needs, they maintain a positive attitude towards their inclusion in standard classes, and while they are moderately concerned about the success of the inclusive practices they follow. A more positive attitude towards the inclusion of students with disabilities in typical classes was shown by female teachers, primary education teachers, with increased academic qualifications and specialized studies in special education. A more positive attitude towards the inclusion of students with disabilities in standard classes was shown by female teachers, primary education teachers, with increased academic qualifications and specialized studies in special education. Teachers' job satisfaction was rated high and their burnout low. The Spearman correlation coefficient revealed that teachers who are more positive toward including students with disabilities in regular classrooms feel self-efficacious, experience high personal achievement, low depersonalization, and experience high levels of job satisfaction. Additionally, a negative correlation of teachers' positive attitudes and perceptions of inclusion with burnout is observed. The multiple regression analysis revealed the predictive value of positive attitudes in favor of inclusion in increasing teachers' job satisfaction and that negative perceptions of inclusion are a predictor of emotional exhaustion and burnout.	el

Files in this item

Name:: Stavraka_6062202103030.pdf
Size:: 2.149Mb
Format:: PDF
Description:: Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού (Μ. Δ. Ε.)

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα