Απόψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών άλλων ειδικοτήτων Ειδικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής σε μαθητές με αναπηρία στο Νομό Αργολίδας.
Attitudes and perceptions of primary and secondary school teachers inArgolis towards Physical Education for students with disabilities.
Subject
Φυσική αγωγή για παιδιά με ειδικές ανάγκες ; Φυσική αγωγή και εκπαίδευση - Μελέτη και διδασκαλία ; Άτομα με ειδικές ανάγκες - Ενσωμάτωση ; Ενταξιακή εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Καθηγητές Φυσικής Αγωγής - Στάσεις ; Καθηγητές Φυσικής Αγωγής - Εκπαίδευσή των ; Physical education for children with disabilities ; Physical education and training - Study and teaching ; Integration of people with disabilities ; Inclusive education ; Mainstreaming in education ; Physical education teachers - Attitudes ; Physical education teachers - Training ofKeywords
Συμπεριληπτική εκπαίδευση ; Φυσική αγωγή ; Στάσεις εκπαιδευτικών ; Ειδικές ανάγκες ; Εκπαιδευτήρια Αργολίδας ; Inclusive education ; Physical education ; Teacher attitudes ; Special needs ; Schools ArgolisAbstract
Η μελέτη εστιάζει στις στάσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.) της περιφέρειας Αργολίδας σχετικά με την ένταξη των μαθητών με αναπηρία στις τάξεις ΦΑ. Διερευνά διάφορους παράγοντες όπως η κατάρτιση των εκπαιδευτικών, η διαθεσιμότητα των πόρων και οι κοινωνικο-πολιτιστικές επιρροές που επηρεάζουν την εφαρμογή πρακτικών ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς.
Σκοπός της Μελέτης: Ο πρωταρχικός στόχος της μελέτης είναι να αξιολογήσει τις απόψεις και τις στάσεις των εκπαιδευτικών ΦΑ από την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση έναντι της ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς, να εντοπίσει τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν και να αξιολογήσει τον ρόλο της επαγγελματικής ανάπτυξης και των πόρων στην προώθηση της συμπεριληπτικότητας. Η μελέτη επιδιώκει επίσης να επισημάνει τις διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις προσεγγίσεις και τις προκλήσεις τους που σχετίζονται με την ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς.
Μεθοδολογία: Η έρευνα χρησιμοποιεί ποσοτική μεθοδολογία, με τη χρήση δομημένων ερωτηματολογίων για τη συλλογή δεδομένων από εκπαιδευτικούς ΦΑ στην περιοχή της Αργολίδας. Διεξήχθησαν στατιστικές αναλύσεις, συμπεριλαμβανομένων των τεστ ANOVA και t-test, για τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ μεταβλητών όπως το φύλο, η ειδικότητα και οι στάσεις των εκπαιδευτικών έναντι της ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς.
Δείγμα: Το δείγμα της μελέτης αποτελείται από 100 εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής από σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιφέρειας Αργολίδας. Το δείγμα επιλέχθηκε για να διασφαλίσει μια ολοκληρωμένη εκπροσώπηση εκπαιδευτικών με διαφορετικές εμπειρίες και προοπτικές για τη συνεκπαίδευση.
Εργαλεία: Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ενός επικυρωμένου ερωτηματολογίου που σχεδιάστηκε για τη μέτρηση των στάσεων των εκπαιδευτικών, των αντιληπτών φραγμών και των αναγκών επαγγελματικής ανάπτυξης σχετικά με την ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς. Το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε στοιχεία σχετικά με δημογραφικές πληροφορίες, εμπειρίες με ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς και συγκεκριμένες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στη διδασκαλία των μαθητών με αναπηρίες.
Αποτελέσματα: Η ανάλυση αποκάλυψε σημαντικές διαφορές στις στάσεις απέναντι στην ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς με βάση το φύλο, με τις γυναίκες εκπαιδευτικούς να εκφράζουν γενικά πιο θετικές απόψεις από τους άνδρες συναδέλφους τους. Επιπλέον, ενώ το ANOVA για την ειδικότητα δεν έδειξε σημαντικές διαφορές, τόνισε την ανάγκη για ομοιόμορφη εκπαίδευση μεταξύ των ειδικοτήτων. Οι δάσκαλοι εντόπισαν την έλλειψη πόρων, την ανεπαρκή κατάρτιση και τα συστημικά εμπόδια ως τις κύριες προκλήσεις για την εφαρμογή της ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς.
Συμπεράσματα: Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι, ενώ υπάρχει μια γενικά θετική στάση απέναντι στην ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς, σημαντικά εμπόδια εμποδίζουν την αποτελεσματική εφαρμογή της. Αυτά περιλαμβάνουν ανεπαρκή εκπαίδευση, έλλειψη προσαρμοστικού εξοπλισμού και κοινωνικά στιγματισμούς. Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι η ενισχυμένη επαγγελματική ανάπτυξη, η καλύτερη κατανομή των πόρων και οι υποστηρικτικές διοικητικές πολιτικές είναι ζωτικής σημασίας για την προώθηση της ΦΑ χωρίς αποκλεισμούς. Η μελέτη συνιστά στοχευμένες παρεμβάσεις για την αντιμετώπιση αυτών των φραγμών και την προώθηση ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με λιγότερους αποκλεισμούς για όλους τους μαθητές.
Λέξεις-κλειδιά: Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, Φυσική αγωγή, Στάσεις εκπαιδευτικών, Ειδικές ανάγκες, Εκπαιδευτήρια Αργολίδας.
Abstract
The study focuses on the attitudes and perceptions of Physical Education (PE) teachers in the Argolis region towards the inclusion of students with disabilities in PE classes. It explores various factors such as teacher training, resource availability, and socio-cultural influences that affect the implementation of inclusive PE practices.
Purpose of the Study: The primary aim of the study is to assess the opinions and attitudes of PE teachers from primary and secondary education towards inclusive PE, identify the barriers they face, and evaluate the role of professional development and resources in promoting inclusivity. The study also seeks to highlight the differences between primary and secondary educators in their approaches and challenges related to inclusive PE.
Methodology: The research employs a quantitative methodology, utilizing structured questionnaires to gather data from PE teachers in the Argolis region. Statistical analyses, including ANOVA and t-tests, were conducted to explore the relationship between variables such as gender, specialty, and teachers’ attitudes towards inclusive PE.
Sample: The study’s sample comprises 100 PE teachers special needs from primary and secondary schools in the Argolis region. The sample was selected to ensure a comprehensive representation of teachers with diverse experiences and perspectives on inclusive education.
Tools: Data collection was carried out using a validated questionnaire designed to measure teachers’ attitudes, perceived barriers, and professional development needs regarding inclusive PE. The questionnaire included items on demographic information, experiences with inclusive PE, and specific challenges faced in teaching students with disabilities.
Results: The analysis revealed significant differences in attitudes towards inclusive PE based on gender, with female teachers generally expressing more positive views than their male counterparts. Additionally, while the ANOVA for specialty showed no significant differences, it highlighted the need for uniform training across specialties. Teachers identified a lack of resources, inadequate training, and systemic barriers as the main challenges in implementing inclusive PE.
Conclusions: The study concludes that while there is a generally positive attitude towards inclusive PE, significant barriers hinder its effective implementation. These include insufficient training, lack of adaptive equipment, and social stigmas. The findings suggest that enhanced professional development, better resource allocation, and supportive administrative policies are crucial for promoting inclusive PE. The study recommends targeted interventions to address these barriers and foster the least inclusive educational environment for all students.
Keywords: Inclusive Education, Physical Education, Teacher Attitudes, Special Needs, Argolis Schools.
Number of pages
110Faculty
Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας ΖωήςAcademic Department
Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης ΑθλητισμούPost-graduate program
Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)Language
Greek
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα