Η επίδραση της ενσυναίσθησης, της εμπιστοσύνης και της αξιοπιστίας των δασκάλων Φυσικής Αγωγής που εργάζονται σε ελληνικά δημοτικά Ειδικά Σχολεία στην ποιότητα της σχέσης τους με τους μαθητές τους
Subject
Ενσυναίσθηση ; Συναισθηματική νοημοσύνη - Μελέτη και διδασκαλία (Πρωτοβάθμια) ; Φυσική αγωγή για παιδιά με ειδικές ανάγκες ; Καθηγητές Φυσικής Αγωγής - Στάσεις ; Καθηγητές Φυσικής Αγωγής - Εκπαίδευσή των ; Ενταξιακή εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Empathy ; Emotional intelligence - Study and teaching (Elementary) ; Physical education for children with disabilities ; Physical education teachers - Attitudes ; Physical education teachers - Training ; Integration of people with disabilities ; Inclusive educationKeywords
Φυσική Αγωγή ; Μαθητές ; Δάσκαλοι ; Ποιότητα Σχέσης ; Αξιοπιστία ; Ενσυναίσθηση ; Εμπιστοσύνη ; Ειδικές Ανάγκες ; Physical Education ; Relationship Quality ; Reliability ; Empathy ; Trust ; Special Needs ; Teachers ; StudentsAbstract
Η Φυσική Αγωγή υπήρξε μια κρίσιμη πτυχή της ανθρώπινης ζωής, συμβάλλοντας σημαντικά στην ανάπτυξη των παιδιών ενισχύοντας την ανεξαρτησία, την αυτοπεποίθηση και τις κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητές τους. Η Ειδική Φυσική Αγωγή απευθύνεται συγκεκριμένα στις ανάγκες των ατόμων με αναπτυξιακή ή σωματική αναπηρία, με στόχο τη βελτίωση της ψυχοκινητικής και νοητικής τους ανάπτυξης μέσω εξατομικευμένων προγραμμάτων κατάρτισης. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στο πώς αντιλαμβάνονται οι δάσκαλοι φυσικής αγωγής στα ειδικά σχολεία την ποιότητα των υπηρεσιών και την ποιότητα των σχέσεων, διερευνώντας την επίδραση της ποιότητας υπηρεσιών στις σχέσεις δασκάλου-μαθητή μέσω παραγόντων όπως η ενσυναίσθηση, η εμπιστοσύνη και η αξιοπιστία. Ένα δείγμα 100 εκπαιδευτικών ερευνήθηκε χρησιμοποιώντας ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, το οποίο αξιολόγησε διάφορες πτυχές της ποιότητας των υπηρεσιών και των σχέσεων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι ενώ η ενσυναίσθηση, η εμπιστοσύνη και η αξιοπιστία είναι απαραίτητες, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν προκλήσεις όπως η ανεπαρκής γνώση του θέματος και τα θέματα διαχείρισης της τάξης που εμποδίζουν την ικανότητά τους να καλλιεργήσουν αυτές τις ιδιότητες. Για να ενισχυθούν αυτά τα χαρακτηριστικά, συνιστάται η ενσωμάτωση της συναισθηματικής νοημοσύνης στο πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγής, παράλληλα με εκπαιδευτικές στρατηγικές υποστήριξης των αναγκών. Τελικά, η ενίσχυση των ιδιοτήτων της ενσυναίσθησης, της εμπιστοσύνης και της αξιοπιστίας μεταξύ των δασκάλων φυσικής αγωγής μπορεί να οδηγήσει σε βελτιωμένες εκπαιδευτικές εμπειρίες για τους μαθητές, ιδιαίτερα εκείνους με ειδικές ανάγκες.
Abstract
Physical education has been a critical aspect of human life, contributing significantly
to the development of children by enhancing their independence, self-confidence and
socio-emotional skills. Specialized physical education specifically addresses the needs
of people with developmental or physical disabilities, aiming to improve their
psychomotor and cognitive development through personalized training programs. This
research focuses on how PE teachers in special schools perceive service quality and
relationship quality by exploring the impact of service quality on teacher-student
relationships through factors such as empathy, trust and reliability. A sample of 100
teachers was surveyed using a structured questionnaire that assessed various aspects of
service quality and relationships.
The findings suggest that while empathy, trust and trustworthiness are essential,
teachers face challenges such as insufficient subject knowledge and classroom
management issues that hinder their ability to cultivate these qualities. To enhance these
attributes, it is recommended that emotional intelligence be integrated into the physical
education curriculum alongside educational strategies to support needs. Ultimately,
enhancing the qualities of empathy, trust, and trustworthiness among teachers of
physical education can lead to improved educational experiences for students,
particularly those with special needs.
Number of pages
77Faculty
Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας ΖωήςAcademic Department
Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης ΑθλητισμούPost-graduate program
Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)Language
Greek
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα