dc.contributor.advisor | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
dc.contributor.author | Μπαθρέλου, Βασιλική | |
dc.date.accessioned | 2014-07-11T11:26:14Z | |
dc.date.available | 2014-07-11T11:26:14Z | |
dc.date.issued | 2013 | |
dc.identifier.uri | http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/2070 | |
dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 010308-010309 cd | |
dc.description.abstract | Η παρούσα ερευνητική εργασία μελετάει τη διαδρομή της ενταξιακής εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρίες μέσα από τη θεώρηση της πάλης για τα ανθρώπινα δικαιώματα και την κοινωνική δικαιοσύνη. Η ανάλυση βασίζεται σε δύο βασικές παραδοχές: Προσεγγίζει την αναπηρία ως κοινωνική κατασκευή και θεωρεί ότι ο κοινωνικός και εκπαιδευτικός αποκλεισμός των ανάπηρων ατόμων είναι αποτέλεσμα των δομικών και κοινωνικών φραγμών που δημιουργούν οι άνισες σχέσεις κυριαρχίας.
Η έρευνα εστιάζει στο χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης για να εξετάσει τους όρους με τους οποίους υλοποιείται η πολιτική της συνεκπαίδευσης και τη συνάφεια της εφαρμοζόμενης σχολικής πρακτικής με το ιδεολογικό-αξιακό πλαίσιο που θεσπίζει η ένταξη. Διακρίνοντας το ρόλο του εκπαιδευτικού ως κρίσιμου συντελεστή στην υλοποίηση των ενταξιακών πολιτικών, διερευνά τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί ενσωματώνουν τα νοήματα της ένταξης και προχωρούν στη διαμόρφωση των διδακτικών τους στρατηγικών. Η έρευνα στα συμπεράσματά της διαπιστώνει ότι οι εκπαιδευτικοί υλοποιούν επιλεκτικά τη συνεκπαίδευση, χωρίς να ενσωματώνουν την ιδεολογική της διάσταση στις καθημερινές τους πρακτικές. Ακολουθούν τις παραδοσιακές διδακτικές στρατηγικές και προσαρμόζουν τις δραστηριότητές τους στον περιοριστικό κανονιστικό χαρακτήρα του υφιστάμενου εκπαιδευτικού συστήματος. Στη συζήτηση επισημαίνεται, ότι η απουσία ενός θεωρητικού και ρυθμιστικού πλαισίου για την ένταξη καθιστά ασαφή και ευάλωτη την υλοποίηση της εναποθέτοντας την σε μεμονωμένες πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών. | el |
dc.format.extent | 167 | el |
dc.language.iso | el | el |
dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
dc.subject | Ανθρώπινα δικαιώματα | el |
dc.subject | Κοινωνική δικαιοσύνη | el |
dc.subject | Ενταξιακή εκπαίδευση | el |
dc.subject | Άτομα με ειδικές ανάγκες -- Εκπαίδευση | el |
dc.subject | Παιδιά με ειδικές ανάγκες -- Εκπαίδευση | el |
dc.subject | Κοινωνικός αποκλεισμός | el |
dc.title | Συνεκπαίδευση και ανθρώπινα δικαιώματα. Διαδρομές και σύνορα: ο ρόλος του εκπαιδευτικού | el |
dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
dc.contributor.committee | Γαζή, Έφη | |
dc.contributor.committee | Παπαδιαμαντάκη, Παναγιώτα | |
dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
dc.contributor.master | Κοινωνικές Διακρίσεις, Μετανάστευση και Ιδιότητα του Πολίτη | el |
dc.subject.keyword | Ανθρώπινα δικαιώματα | el |
dc.subject.keyword | Κοινωνική δικαιοσύνη | el |
dc.subject.keyword | Αναπηρία | el |
dc.subject.keyword | Ενταξιακή εκπαίδευση | el |
dc.subject.keyword | Κοινωνικός αποκλεισμός | el |
dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικές ανισότητες | el |
dc.subject.keyword | Human rights | el |
dc.subject.keyword | Social justice | el |
dc.subject.keyword | Inclusive education | el |
dc.subject.keyword | Disability | el |
dc.subject.keyword | Social exclusion | el |
dc.subject.keyword | Educational inequalities | el |
dc.description.abstracttranslated | This research paper studies the procedure of inclusive education for people with disabilities through the vision of the struggle for human rights and social justice. The analysis is based on two key assumptions: it approaches disability as a social construction and considers that social and educational exclusion of disabled people is the result of structural and social barriers which create unequal relations of dominance.
The research focuses on the field of Special Education in order to examine the conditions under which the policy of inclusion is implemented and the relevance of applied school practices with the ideological value framework established by the inclusion. Determining the role of the teacher as a critical factor in the implementation of integration policies, it explores how teachers incorporate notions of integration and proceed to plan their teaching strategies. The survey findings conclude that teachers implement selective inclusion, without incorporating the ideological dimension in their daily practices. They follow the traditional teaching strategies and adapt their activities in the restricted normative character of the existing educational system. During the discussion it is noted that the absence of a theoretical and regulatory framework for integration constitutes the implementation vague and vulnerable leaving it to the individual initiatives of educators. | el |