Μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών (serious games) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Αθανασόπουλος, Χαρίλαος

dc.contributor.advisor	Τζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.author	Αθανασόπουλος, Χαρίλαος
dc.date.accessioned	2018-12-11T10:48:51Z
dc.date.available	2018-12-11T10:48:51Z
dc.date.issued	2018-01
dc.identifier.uri	http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/4977
dc.description	Αριθμός Εισαγωγής: 012222-012223 cd	el
dc.description.abstract	Η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών (ΨΕΠ) σαν μέσο διδασκαλίας στις σχολικές αίθουσες, είναι ένα θέμα που κερδίζει όλο και περισσότερο το ενδιαφέρον των ερευνητών, καθώς κερδίζει έδαφος τα τελευταία χρόνια σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης των ανεπτυγμένων χωρών. Η παρούσα έρευνα μελετάει απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση ΨΕΠ στα δημοτικά σχολεία, ως προς τους παρακάτω άξονες: Ποιες ήταν οι προσδοκίες και ενδοιασμοί πριν από τη χρήση τους, ποια είναι τα εκπαιδευτικά οφέλη τους για τους μαθητές, ποια είναι τα πρακτικά εμπόδια στην προσπάθεια χρήσης τους, σε ποιο βαθμό μπορούν να ενταχθούν στο σχολικό πρόγραμμα, και τέλος ποιος είναι ο ρόλος του εκπαιδευτικού κατά τη χρήση τους. Η έρευνα είναι ποιοτική, και διεξήχθη μέσω προφορικών συνεντεύξεων ημι-δομημένης μορφής, σε δώδεκα (12) εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με εμπειρία σε χρήση ΨΕΠ. Από τις συνεντεύξεις προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι θετικά προσκείμενοι στην χρήση ΨΕΠ στα σχολεία, αφού οι εντυπώσεις που αποκόμισαν από την εμπειρία τους ήταν κατά κανόνα θετικές, κυρίως στο πεδίο της κινητροδότησης των μαθητών, αλλά και της ανάπτυξης της συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ τους. Οι αρχικές προσδοκίες τους, που αφορούσαν κυρίως στην πρόσκτηση γνώσεων, επίσης ικανοποιήθηκαν. Οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν κάποια αδύνατα σημεία στον σχεδιασμό των ΨΕΠ, όπως η ελλιπής ανατροφοδότηση και η έλλειψη διαβάθμισης δυσκολίας, ενώ στα πρακτικά εμπόδια που συναντούν ανέφεραν ως σημαντικότερα την ανεπάρκεια υλικοτεχνικού εξοπλισμού, την έλλειψη του απαιτούμενου χρόνου για χρήση ΨΕΠ, και την αδυναμία των μαθητών σε κάποιες περιπτώσεις να αντιληφθούν το παιχνίδι σαν μέρος του μαθήματος. Παρόλα αυτά, πιστεύουν ότι μια οργανωμένη καθοδήγηση από τους αρμόδιους φορείς, σε συνδυασμό με την προσωπική τους αναζήτηση πληροφοριών και ανταλλαγή απόψεων, θα βοηθούσε στην αποτελεσματικότερη χρήση των ΨΕΠ στις τάξεις τους. Ως προς την δυνατότητα ένταξης των ΨΕΠ στο σχολικό πρόγραμμα, οι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι η χρήση τους θα ήταν ωφέλιμη σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα, και θα μπορούσε μάλιστα να γίνει ένα μέσο συνδυασμού και ταυτόχρονης διδασκαλίας διαφορετικών αντικειμένων. Τέλος, ο ρόλος που θεωρούν πιο κατάλληλο για τον εκπαιδευτικό που χρησιμοποιεί τα ΨΕΠ σαν μέσο διδασκαλίας είναι να καθοδηγεί τους μαθητές όσο χρειάζεται, να τους ενθαρρύνει να συνεργάζονται και να τους δίνει την ελευθερία να παίρνουν εκείνοι τις αποφάσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.	el
dc.format.extent	115 σελ.	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Παιχνίδια υπολογιστών	el
dc.subject	Διδασκαλία με τη βοήθεια υπολογιστή	el
dc.subject	Ψηφιακό σχολείο	el
dc.subject	Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα	el
dc.title	Μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών (serious games) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Κατσής, Αθανάσιος
dc.contributor.committee	Δημόπουλος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.department	Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών	el
dc.contributor.master	Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση	el
dc.subject.keyword	Σοβαρά παιχνίδια	el
dc.subject.keyword	Εκπαιδευτικά ψηφιακά παιχνίδια	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Μάθηση μέσω του παιχνιδιού	el
dc.subject.keyword	Απόψεις εκπαιδευτικών	el
dc.subject.keyword	Εμπόδια χρήσης ΨΕΠ	el
dc.subject.keyword	Ρόλοι εκπαιδευτικών	el
dc.subject.keyword	Serious games	el
dc.subject.keyword	Games for learning	el
dc.subject.keyword	Primary education	el
dc.subject.keyword	Game-based learning	el
dc.subject.keyword	Teachers' perceptions	el
dc.subject.keyword	Barriers in the use of serious games	el
dc.subject.keyword	Teachers' roles	el
dc.description.abstracttranslated	The use of serious games (or else, games-for-learning) as a means of school instruction is a subject that has been increasingly attracting the interest of researchers, as it is a practice that is gaining ground in all education levels of the developed countries around the world. The present thesis is a study of primary education teachers' views on the use of serious games in schools, regarding the following main axes: Τheir expectations and hesitations before the use of these games, the perceived educational benefits of the games' use for the students, the practical barriers to the use of the games, the extent to which serious games can be incorporated in school curriculum, and –finally- their views on which the suitable role is for the teacher who uses such games in their classroom. The study is qualitative, and was carried out through semi- structured interviews with twelve (12) primary school teachers with experience in the use of serious games. The findings from the interviews indicated that the teachers are positive towards the use of serious games in schools, since their impressions from their personal experience have been generally positive, mainly with regards to the motivation of the students, but also regarding the development of cooperation and communication among them. The teachers' initial expectations, which mainly included content acquisition, were also met. The teachers noted some weaknesses in the games' design features, for example inadequate feedback or non-adjustable levels of difficulty, and the practical barriers that they said they met were mainly the inadequacy of equipment, the insufficiency of available class time, and, in some cases, the inability of the students to perceive the games as part of the educational process. However, they believe that an appropriately coordinated guidance by authorities, such as the ministry of education, combined with their personal research and exchange of ideas, would assist them in making the use of serious games in their classrooms more effective. With regards to the feasibility of incorporating serious games in the school curriculum, the teachers claimed that such use would be beneficial in all subject areas, and could even become a way of combining and teaching different subjects at the same time. Finally, the role that they believe to be the most suitable for the teacher who uses a serious game as a classroom tool, is to guide the students to the necessary extent, to encourage them to cooperate and to give them the freedom to make their own decisions when playing the game.	el

Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Όνομα:: Αθανασόπουλος Χαρίλαος Διπλωματική ...
Μέγεθος:: 1.614Mb
Τύπος:: PDF

Προβολή/Άνοιγμα

Όνομα:: license_rdf
Μέγεθος:: 1.203Kb
Τύπος:: application/rdf+xml

Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα

Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα