Η διαχείριση του θυμού μέσω των τεχνικών του Εκπαιδευτικού Δράματος. Μια έρευνα δράσης σε παιδιά της Δ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου.
Anger management through Drama in Education. An action research on fourth grade students of Elementary school.
Subject
Δραματική τέχνη ; Εκπαιδευτικό δράμα ; Θυμός ; Πρωτοβάθμια εκπαίδευση ; Δραματικό παιχνίδι ; Διαχείρηση θυμού ; ΣυναίσθημαKeywords
Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση ; Δραματικό παιχνίδι ; Διαχείριση θυμού ; Νοητικός μηρυκασμός ; Θυμός ; Συναίσθημα ; Δραματικό παιχνίδιAbstract
Στην παρούσα ερευνητική εργασία, μελετάται και αξιολογείται η εφαρμογή του προγράμματος δώδεκα συναντήσεων με χρήση της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση. Το πρόγραμμα αποσκοπούσε στην εκμάθηση της αναγνώρισης και της διαχείρισης του συναισθήματος του θυμού σε παιδιά ηλικίας 9 και 10 ετών της Δ΄τάξης του Δημοτικού σχολείου.
Η συγκεκριμένη έρευνα αποτελεί έρευνα δράση και διερευνά αν η υπόθεση, ότι η Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση, συντελεί στη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών της Δ΄τάξης του Δημοτικού. Ειδικότερα, επικεντρώνεται στην αναγνώριση και στη διαχείριση του θυμού.
Συγκεκριμένα, δόθηκαν ερωτηματολόγια (Behavioral Anger and Response Questionnaire: BARQ) (Miers et al., 2007: 653-664) στην πειραματική ομάδα και στην ομάδα ελέγχου, τόσο πριν, όσο και μετά τις παρεμβάσεις, οι οποίες έγιναν μόνο στην πειραματική ομάδα. Επιπλέον, προκειμένου να αυξηθεί η αξιοπιστία της έρευνας, χρησιμοποιήθηκε η τεχνική της παρατήρησης σε συνδυασμό με το ημερολόγιο. Στην έρευνα συμμετείχαν 38 παιδιά, εκ των οποίων τα 19 αποτελούσαν την πειραματική ομάδα και τα άλλα 19 την ομάδα ελέγχου.
Μετά την ανάλυση των ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων Και της τριγωνοποίησης που πραγματοποιήθηκε, φάνηκε ότι η χρήση της Δραματικής τέχνης και των τεχνικών της, συντελεί στην αναγνώριση και στη διαχείριση του θυμού σε παιδιά 9 και 10 ετών, σε σημαντικό βαθμό, ενώ παράλληλα μειώνει τις επαναλαμβανόμενες αρνητικές σκέψεις (νοητικός μηρυκασμός). Περαιτέρω, η έρευνα έδειξε, ότι εκτός των συναισθηματικών ικανοτήτων καλλιεργούνται και οι κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών. Κατ’ επεκτάση, η Δραματική τέχνη στην Εκπαίδευση, φάνηκε, ότι συμβάλλει και στη βελτίωση των κοινωνικών σχέσεων.
Λέξεις-κλειδιά: Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση, δραματικό παιχνίδι, συναίσθημα, θυμός, νοητικός μηρυκασμός, διαχείριση θυμού.
Abstract
In the present research work, the implementation of a program consisting of twelve meetings based on Drama in Education is studied and evaluated. The program aimed to teach to 9 to 10-year-old children of Primary School, how to recognize and manage their anger.
This research is an action research and investigates the hypothesis that Drama in Education, contributes to the emotional development of primary school children. Specifically, it focuses on the recognition of anger and anger management.
More specifically, questionnaires (Behavioral Anger and Response Questionnaire: BARQ) (Miers et al., 2007: 653-664) were given both to the experimental group and the control group, before and after the interventions, which were performed only in the experimental group. In addition, in order to increase the reliability of the research, the observation technique was used in conjunction with the diary one. The study involved 38 children, of which 19 were the experimental group and the other 19 the control group.
After analyzing the quantitative and qualitative data and the triangulation that took place, it appeared that the use of Drama in Education and its techniques, contribute to the recognition and management of anger in children 9 to 10 years old, to a significant degree, while reducing repeated negative thoughts (mental rumination). Furthermore, the research showed that in addition to the emotional abilities, the social skills of the children are also cultivated. By extension, Drama in Education also seemed to contribute to the improvement of social relations.
Keywords: Drama in education, drama play, emotion, anger, mental rumination, anger management.