Απόψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για την ενσωμάτωση της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία
| dc.contributor.advisor | Τζιμογιάννης, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.author | Κάππου, Αγγελική΄ | |
| dc.date.accessioned | 2021-11-23T07:16:13Z | |
| dc.date.available | 2021-11-23T07:16:13Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6308 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 013041 cd | el |
| dc.description.abstract | Σήμερα, τα παιδιά και οι έφηβοι ως καταναλωτές χρησιμοποιούν τα τεχνολογικά προϊόντα με όλο και πιο παθητικό τρόπο χωρίς να μπορούν να επωφεληθούν από τις δυνατότητες σχεδιασμού της τεχνολογίας, η οποία έχει σημαντική μαθησιακή αξία. Η Εκπαιδευτική Ρομποτική αποτελεί ένα αποτελεσματικό εργαλείο κατάκτησης της γνώσης από διάφορα επιστημονικά πεδία όπως μαθηματικά, φυσική, μηχανική και τεχνολογία (STEM), καθώς παρέχει ένα ενεργό μαθησιακό περιβάλλον. Βελτιώνει τις δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ομαδικής εργασίας των εκπαιδευομένων και δημιουργεί ένα περιβάλλον ψυχαγωγίας και συμμετοχής για τους συμμετέχοντες. Υλοποιείται κυρίως στο πλαίσιο της άτυπης εκπαίδευσης ενώ στην τυπική εφαρμόζεται μόνο από μια μερίδα σχολείων και σε ώρες εκτός διδακτικού ωραρίου προετοιμάζοντας τα παιδιά για την συμμετοχή τους σε διαγωνισμούς ρομποτικής. Γεγονός που οφείλεται στο ότι δεν έχει επιτευχθεί έως τώρα η εισαγωγή της στο πρόγραμμα σπουδών λόγω αναγκαίων προϋποθέσεων ένταξης και σχετικών δυσκολιών που αντιμετωπίζει η εκπαιδευτική κοινότητα. Λαμβάνοντας υπόψη την πληθώρα θετικών επιδράσεων που έχει η εφαρμογή της στα παιδιά κρίνεται επιβεβλημένη η ενσωμάτωσή της στο πρόγραμμα σπουδών όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, από την προσχολική έως και την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η παρούσα μελέτη διερευνά τις απόψεις εννέα εν ενεργεία εκπαιδευτικών πληροφορικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την σχεδίαση και υλοποίηση δραστηριοτήτων ΕΡ. Για την συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ατομική ημι-δομημένη συνέντευξη από εκπαιδευτικούς που εφαρμόζουν την ΕΡ εντός του διδακτικού τους ωραρίου αλλά και ως απογευματινή δραστηριότητα προετοιμασίας των παιδιών σε διαγωνισμούς ρομποτικής. Για την ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων επιλέχθηκε η θεματική ανάλυση. Οι συμμετέχοντες ανέφεραν κρίσιμα γνωστικά οφέλη για τα παιδιά καθώς και μια πληθώρα μαθησιακών, νοητικών, διαπροσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων που αναπτύσσουν μέσω αυτής της συμμετοχής. Η ανακαλυπτική μάθηση που επιτυγχάνεται μέσω συνθετικών εργασιών (PjBL) και μέσω επίλυσης ενός ανοικτού προβλήματος (PBL) αναδείχθηκαν ως οι δημοφιλέστερες στρατηγικές που υιοθετούν οι ίδιοι κατά την σχεδίαση των δραστηριοτήτων τους. Τέλος, όλοι οι συμμετέχοντες τόνισαν την ανάγκη θεσμικών παρεμβάσεων της πολιτείας για την διαμόρφωση κατάλληλου πλαισίου που θα επιτρέψει την αποτελεσματική ενσωμάτωσή της στο κλασικό πρόγραμμα όλων των σχολείων. | el |
| dc.format.extent | 201 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Ρομποτική | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική τεχνολογία -- Κοινωνικές απόψεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση -- Επίδραση των τεχνολογικών καινοτομιών στην | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Ελλάδα -- Στάσεις | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση και παγκοσμιοποίηση | el |
| dc.title | Απόψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για την ενσωμάτωση της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Κατσής, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.committee | Τσιωτάκης, Παναγιώτης | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση Εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτική ρομποτική | el |
| dc.subject.keyword | Απόψεις εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Ενσωμάτωση ΕΡ | el |
| dc.subject.keyword | Παιδαγωγικές αντιλήψεις | el |
| dc.subject.keyword | Educational robotics | el |
| dc.subject.keyword | Teachers' perceptions | el |
| dc.subject.keyword | Primary education | el |
| dc.subject.keyword | Secondary education | el |
| dc.subject.keyword | Integration of educational robotics | el |
| dc.subject.keyword | Pedagogical perceptions | el |
| dc.description.abstracttranslated | Nowadays, children and teenagers as consumers use technology products in an increasingly passive way without can benefit from the opportunities of designing technology, which has a significant learning value. Educational Robotics is an effective tool for acquiring knowledge from various disciplines such as mathematics, physics, engineering and technology (STEM), as it provides an active learning environment. Improves students’ communication, collaboration, and teamwork skills and creates a fun and engaging learning environment for participants. ER is implemented mainly in the context of non-formal education while in formal education it’s implemented only by a portion of schools and outside of school hours preparing children for their participation in robotics competitions. This is due to the fact that its introduction into the curriculum has not been achieved so far due to the necessary prerequisites for integration and the relative difficulties faced by the educational community. Taking into account the multitude of positive effects that its application has on children, it is essential to incorporate it into the curriculum of all levels of education, from preschool to higher education. The present study explores the views of nine IT teachers of Primary and Secondary education concerning the design and implementation of ER activities. Individual semistructured interviews were used to collect the data by teachers applying ER within their teaching hours and as an afternoon activity of preparing children for robotics competitions. Thematic analysis was chosen for the analysis of the research data. Participants reported crucial cognitive benefits for children as well as a variety of learning, cognitive, interpersonal, and social skills that they develop through this participation. Discovery learning achieved through projects (PjBL) and open problem solving (PBL) have emerged as the most popular strategies they adopt when designing their activities. Finally, all participants emphasized the necessity for institutional interventions by the state to create an appropriate framework that would enable its effective integration into the classical curriculum of all schools. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα