Η σχολική ηγεσία και η συμβολή της στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
| dc.contributor.advisor | Δημόπουλος, Κωνσταντίνος | |
| dc.contributor.author | Μπούμη, Γεωργία - Δήμητρα | |
| dc.date.accessioned | 2021-11-25T12:45:55Z | |
| dc.date.available | 2021-11-25T12:45:55Z | |
| dc.date.issued | 2021-06 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6322 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 013085 cd | el |
| dc.description.abstract | Στην σύγχρονη εποχή όπου οι κοινωνίες βάλλονται από συνεχείς αλλαγές σε όλους του τομείς, το σχολείο, και το εκπαιδευτικό σύστημα γενικότερα, αποτελεί ακρογωνιαίο λίθο που ορίζει τις βάσεις εξέλιξης της κοινωνίας. Προς αυτή την κατεύθυνση, το σχολείο απαιτεί εκπαιδευτικούς ικανούς να ανταποκριθούν στις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας, με σκοπό την ποιοτική βελτίωση και την αποτελεσματικότητα του σχολείου. Σημαντικοί παράγοντες στην επίτευξη αυτού του σκοπού είναι η επαγγελματική και δια βίου ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, καθώς και ο ρόλος που παίζει ο σχολικός ηγέτης σε αυτό τον τομέα. Βασικός σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η αποτύπωση και διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τη συμβολή του σχολικού ηγέτη στην επαγγελματική ανάπτυξη των τελευταίων. Με βάση τον παραπάνω σκοπό, διαμορφώθηκαν τα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα, στα οποία καλείται να απαντήσει η έρευνα αυτή: 1) Ποιος είναι ο ρόλος του σχολικού ηγέτη ως εμψυχωτή στη μάθηση και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απόψεις των τελευταίων; 2) Ποιος είναι ο ρόλος του σχολικού ηγέτη ως διευκολυντή στην επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απόψεις των ιδίων; 3) Ποια είναι η συμβολή του σχολικού ηγέτη, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, αναφορικά με την οργάνωση δράσεων επαγγελματικής ανάπτυξης και υποστήριξης αυτών; Η έρευνα που διεξάγεται είναι ποσοτική και το δείγμα της αποτέλεσαν 314 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι επιλέχθηκαν με τη μέθοδο της χιονοστιβάδας. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί εξέφρασαν τις απόψεις τους με χρήση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, τα οποία αναλύθηκαν μέσω του λογισμικού στατιστικής ανάλυσης SPSS. Από τα ευρήματα της έρευνας τεκμαίρεται ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τον διευθυντή ως κρίσιμο παράγοντα και πρόσωπο κλειδί για την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι ο διευθυντής ενθαρρύνει την ανοιχτή επικοινωνία και τη δημιουργία θετικού εργασιακού κλίματος στο σχολείο, δίνει αυτονομία στους εκπαιδευτικούς όσον αφορά τη διδασκαλία τους, ενώ παράλληλα ενθαρρύνει την εμπλοκή τους σε συμμετοχικές διαδικασίες του σχολείου (λήψη αποφάσεων από κοινού, ανάληψη πρωτοβουλιών, ανάθεση αρμοδιοτήτων), ούτως ώστε οι τελευταίοι να βελτιώνουν την ποιότητα του παραγόμενου εκπαιδευτικού τους έργου και να εξελίσσονται επαγγελματικά. Ωστόσο, μολονότι ο διευθυντής φαίνεται να ενθαρρύνει τη συνεχή επιμόρφωση και ανάπτυξη τόσο του ιδίου όσο και των εκπαιδευτικών, στην πράξη, δεν επιδιώκει τη διεξαγωγή ενδοσχολικών επιμορφωτικών προγραμμάτων. Τέλος, παρατηρούνται διαφοροποιήσεις στις απαντήσεις των εκπαιδευτικών ως προς την τοποθεσία του σχολείου στο οποίο εργάζονται. Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε ημιαστικό - αγροτικό σχολείο, θεωρούν σε μεγαλύτερο βαθμό ότι ο διευθυντής τους εισάγει καινοτομίες και αλλαγές με σκοπό την επαγγελματική τους ανάπτυξη, σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε αστικό σχολείο. | el |
| dc.format.extent | 103 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Εκπαιδευτική ηγεσία -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Σχολικοί διευθυντές -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Σχολική διοίκηση και οργάνωση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Επαγγελματική ανάπτυξη -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Συνεχιζόμενη εκπαίδευση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.title | Η σχολική ηγεσία και η συμβολή της στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.committee | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση | el |
| dc.subject.keyword | Επαγγελματική ανάπτυξη | el |
| dc.subject.keyword | Σχολικός ηγέτης | el |
| dc.subject.keyword | Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης | el |
| dc.subject.keyword | Δια βίου μάθηση | el |
| dc.description.abstracttranslated | In modern times, where societies are affected by constant changes in all sectors, school organization, and educational system in general, play a crucial role that defines the foundations of society. To this direction, school organization, requires capable teachers in terms of meeting demands of the contemporary society, in order to improve the quality and effectiveness of the school itself. Important factor in achieving this goal is teachers’ constant professional development, as well as school leader (director) role and contribution in this field. The objective of this thesis is to capture and investigate the perceptions of primary school teachers, in regards with school director contribution to their professional development. Based on the prementioned, the current research formulates and attempts to answer the following research questions: 1) Which is the role of school director, as an influencer, in teachers’ professional development? 2) Which is the role of school director, in terms of facilitating teachers work, in teachers’ professional development? 3) Which is the contribution of school director, in regards with relevant actions for the support and scheduling of professional development? The research method that has been performed is the quantitative one, whereas the sample consisted of 314 primary school teachers, who were selected with the method of avalanche. The participating teachers expressed their opinions with the use of an electronically submitted questionnaire, whereas the results of the study were analyzed with the use of statistical analysis software (SPSS). Research results show that teachers consider that school director is a critical factor and the key person for their professional development. In particular, teachers believe that school director encourages open communication and the creation of a positive working environment in school. In addition, school director provides autonomy to teachers, in regards with their teaching approach, while he encourages teachers’ involvement in school’s participating processes (joint decision making, taking initiatives, delegating responsibilities), so that the latter can improve the quality of their educational work and develop professionally. Although school director seems to encourage continuous training and development of both himself and teachers, in practice, he is not aiming at conducting in-school training programs. Finally, it is observed that there are differences in teachers' responses depending on the location of the school they work. More specific, teachers that work in a suburban or rural area school, consider that their school director introduces more innovations and changes, related to their professional development; in comparison to teachers that work in an urban school. | el |
Files in this item
This item appears in the following Collection(s)
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα