Αντιληπτή συναισθηματική νοημοσύνη και αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής στη συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία
Perceived Emotional Intelligence and Self-Efficacy of Physical Education Teachers for the Inclusion of Students with Disabilities
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
Συγγραφέας
Βουλγαράκη, Ελένη
Ημερομηνία
2022-07Επιβλέπων
Καπρίνης, ΣτυλιανόςΘεματική επικεφαλίδα
Φυσική αγωγή για άτομα με ειδικές ανάγκες ; Συναισθηματική νοημοσύνη - Μελέτη και διδασκαλία ; Προσωπικότητα, Ανάπτυξή της ; Ψυχική υγεία - Μελέτη και διδασκαλία ; Ειδική εκπαίδευση ; Συναισθήματα και νόηση ; Physical education for people with disabilities ; Emotional intelligence - Study and teaching ; Personality development ; Mental health - Study and teaching ; Special education ; Emotions and cognitionΛέξεις κλειδιά
Συναισθηματική νοημοσύνη εκπαιδευτικών ; Αυτοαποτελεσματικότητα ; Εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής ; Συμπερίληψη ; Educators emotional intelligence ; Self- efficacy ; Physical educators ; InclusionΠερίληψη
Ολοένα και περισσότεροι μαθητές με αναπηρία στη σύγχρονη εποχή φοιτούν στα σχολεία γενικής αγωγής. Ο εκπαιδευτικός έχει εξέχοντα ρόλο στην εφαρμογή της επιτυχούς συνεκπαίδευσης των μαθητών αυτών. Προς αυτή την κατεύθυνση βοηθούν η υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη και η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών. Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει στη μελέτη της επίδρασης της συναισθηματικής νοημοσύνης στην αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής για τη συμπερίληψη μαθητών με διανοητική, σωματική και αισθητηριακή αναπηρία. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα στην οποία συμμετείχαν 150 καθηγητές φυσικής αγωγής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Προκειμένου να μετρηθεί η συναισθηματική νοημοσύνη χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο αντιληπτής συναισθηματικής νοημοσύνης Wong& Law Emotional Intelligence Scale–WLEIS (Wong & Law, 2002) ενώ για την έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας, το εργαλείο μέτρησης Self-Efficacy Instrument for Physical Education Teacher Majors Toward Inclusion SE-PETE (Block, Huztler, Barak & Klavina, 2013). Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων, έδειξε ότι τα επίπεδα συναισθηματικής νοημοσύνης των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από το φύλο, την ηλικία, το επίπεδο σπουδών, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και τα έτη διδακτικής εμπειρίας, ενώ οι πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών επηρεάζονται από την επιμόρφωση στην προσαρμοσμένη φυσική αγωγή και τη βαθμίδα εκπαίδευσης. Οι πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δεν φαίνεται να επηρεάζονται από τους παράγοντες φύλο, ηλικία και διδακτική εμπειρία. Ο συντελεστής Pearson Correlation έδειξε, ότι η υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη προάγει την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου διδασκόντων φυσικής αγωγής ως προς τη συνεκπαίδευση μαθητών/τριών με αναπηρία. Η πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης, έδειξε ότι το να κατανοούν τόσο τα προσωπικά συναισθήματα όσο και των συναισθήματα των μαθητών, η υψηλή ικανότητα να διαχειρίζονται και να ρυθμίζουν τα συναισθήματά τους έχουν προγνωστική αξία για υψηλή αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου απέναντι στη συμπερίληψη.
Περίληψη
More and more students with disabilities in modern times are attending general education schools. Teacher’s role in the implementation of successful inclusive education of these students is crucial. High emotional intelligence and self-efficacy of teachers help in this direction. This dissertation aims to study the effect of emotional intelligence on the self-efficacy of physical education teachers for the inclusion of students with mental, physical and sensory disabilities. A quantitative survey was conducted in which 150 primary and secondary school physical education teachers participated. In order to measure emotional intelligence, the Wong Law Emotional Intelligence Scale - WLEIS (Wong & Law, 2002) was used to measure emotional intelligence, and the Self-Efficacy Instrument for Physical Education Teacher SE PETE (Block, Huztler, Barak, & Klavina, 2013). The processing of the results showed that the levels of emotional intelligence of physical education teachers are greatly influenced by gender, age, level of education, level of education and years of teaching experience, while teachers' self-efficacy beliefs are influenced by training in adapted physical education and level of education. Teachers' self-efficacy beliefs do not seem to be influenced by gender, age and teaching experience. The Pearson Correlation coefficient showed that high emotional intelligence promotes the effectiveness of the educational work of Physical Education teachers in terms of co-education of students with disabilities. Multiple regression analysis showed that the ability to understand both personal and students' emotions, the high ability to manage and regulate their emotions have a predictive value for high efficiency of educational work against inclusion.