Απόψεις εκπαιδευτικών για τη συμπερίληψη στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Teachers' Views on Inclusion in Primary Education
Subject
Ενατξιακή εκπαίδευση -- Ελλάδα ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση και κράτος -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση και κράτος -- Ευρωπαϊκή Ένωση, Χώρες της ; Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- ΕλλάδαKeywords
Συμπερίληψη ; Συμπεριληπτική εκπαίδευση ; Ίσες ευκαιρίες ; Αλληλεπίδραση ; Ένταξη ; Διαφοροποίηση ; Επιμόρφωση ; Ηθική συμπεριληπτικής φροντίδας ; Inclusion ; Inclusive education ; Equal opportunities ; Interaction ; Differentiation ; Training ; Ethics of inclusive careAbstract
Στην εργασία αυτή έγινε μια προσπάθεια ανάλυσης του όρου «συμπερίληψη». Εξετάστηκε ο όρος συγκριτικά με άλλους όρους όπως: ένταξη- ενσωμάτωση. Διερευνήθηκε η εκπαιδευτική πολιτική της συμπερίληψης στην Ευρώπη και στην Ελλάδα, καθώς επίσης αναλύθηκαν οι συνθήκες που χρειάζονται για την παροχή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Εν συνεχεία, τονίστηκε ο ρόλος του εκπαιδευτικού, οι στρατηγικές που πρέπει να εφαρμόζονται στο σχολικό χώρο. Επιπρόσθετα, αναζητήθηκαν τα εμπόδια που προσκρούουν στην μη εφαρμογή της συμπερίληψης. Τέλος, εκτός από τη βιβλιογραφική έρευνα, χρησιμοποιήθηκε και η ερευνητική μέθοδος με δύο ερωτήματα όπως: η επιμόρφωση σε θέματα συμπερίληψης επηρεάζει την άποψη των εκπαιδευτικών ότι οι μαθητές με όλων των ειδών τις εκπαιδευτικές ανάγκες είναι εφικτό να διδάσκονται και να συμμετέχουν σε δραστηριότητες μαζί με τους συμμαθητές τους χωρίς αναπηρία και η επιμόρφωση σε θέματα συμπερίληψης επηρεάζει την άποψη των εκπαιδευτικών ότι όλοι οι μαθητές επωφελούνται κοινωνικά σε μια συμπεριληπτική τάξη;
Abstract
In this paper, an attempt was made to analyze the term “inclusion”. The term was examined in comparison with other terms such as: inclusion- integration. The educational policy of inclusion in Europe and Greece was investigated, as well as the conditions needed for the provision of inclusive education were analyzed. Afterwards, the role of the teacher was emphasized, the strategies that should be applied in the school area. Additionally, barriers to non- implementation of inclusion were sought. Finally, in addition to the bibliographic research, the research method was also used with two questions such as: inclusion training influences teachers’ view that students with all kinds of educational needs can be taught and does inclusion training influence teachers’ views that all students benefit socially in an inclusive classroom?
Number of pages
74Faculty
Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών ΕπιστημώνAcademic Department
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής ΠολιτικήςPost-graduate program
Εκπαιδευτική Πολιτική και ΔιοίκησηLanguage
GreekDescription
Αριθμός Εισαγωγής: 013687 cd
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Related items
Showing items related by title, author, creator and subject.
-
Η Συμβολή του Μιστριώτειου Πρώτου Γυμνασίου-Λυκείου Tρίπολης στη διαμόρφωση του κοινωνικού γίγνεσθαι του Ελληνικού Κράτους από την ίδρυσή του έως και τις απαρχές του 20ού αιώνα
Χριστόπουλος, Νικόλαος (Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 2023-07-31)Η παρούσα διατριβή αξιοποιεί το αρχειακό υλικό του Πρώτου Γυμνασίου Τρίπολης το οποίο ιδρύθηκε το 1851. Μέσα από τις σελίδες των Πρακτικών των Συλλόγων Διδασκόντων, τα Μαθητολόγια και τα Βιβλία Γενικών και Ειδικών Ελέγχων ... -
Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων στην Ελλάδα και η αναγνώριση προσόντων μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Καυκή, Αμφιτρίτη-Αριάννα (Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 2019-09)Οι πολλαπλές απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας ανέδειξαν την ανάγκη για περαιτέρω ειδίκευση του εργατικού δυναμικού. Ο τομέας της εκπαίδευσης συνδέθηκε άμεσα με τον τομέα της οικονομίας και της εργασίας μιας χώρας. Έτσι, ... -
Οι εκπαιδευτικές επιλογές και διαδρομές των φοιτητών/-τριών Παιδαγωγικών Τμημάτων: Μεταξύ της απασχολησιμότητας και της δια βίου μάθησης
Μπεντάνα, Παναγιώτα (Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 2017-01)Στα πλαίσια των πολιτικών και πρακτικών της διά βίου μάθησης (ΔΒΜ) και της απασχολησιμότητας γίνεται εύλογα αντιληπτό πως οι συνθήκες μέσα στις οποίες οι νέοι καλούνται να κάνουν επιλογές και να χαράξουν τις επαγγελματικές ...