Στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την Κοινωνική Δικαιοσύνη και Αυτοαποτελεσματικότητα στην Προώθηση και Εφαρμογή της Συμπερίληψης

Κουτσοβασίλη, Μάρθα

dc.contributor.advisor	Καπρίνης, Στυλιανός
dc.contributor.author	Κουτσοβασίλη, Μάρθα
dc.date.accessioned	2023-08-07T11:20:30Z
dc.date.available	2023-08-07T11:20:30Z
dc.date.issued	2023-08-07
dc.identifier.uri	https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7572
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26263/amitos-1077
dc.description.abstract	Η συμπερίληψη στην εκπαίδευση συνιστά βασική προϋπόθεση καταπολέμησης των διακρίσεων, των ανισοτήτων και τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ στάσεων και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για την κοινωνική δικαιοσύνη και της αυτοαποτελεσματικότητας τους για την προώθηση και εφαρμογή της συμπερίληψης μαθητών/τριων με αναπηρία. Επιπρόσθετα, η μελέτη διερεύνησε εάν δημογραφικοί παράγοντες, όπως φύλο, ηλικία, επίπεδο σπουδών, βαθμίδα εκπαίδευσης και διδακτική εμπειρία, επηρεάζουν τις στάσεις για την κοινωνική δικαιοσύνη και την αυτοαποτελεσματικότητα τους. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα, στην οποία συμμετείχαν 172 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για τις ανάγκες της μελέτης χρησιμοποίηθηκαν (α) η κλίμακα Social Justice Scale - SJS των Torres-Harding, Siers & Olson, (2012), (β) το ερωτηματολόγιο Teaching Students with Disability Efficacy Scale - TSDES των Dawson & Scott, (2013). Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν πολύ θετική στάση για την εφαρμογή της κοινωνικής δικαιοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εκπαιδευτικοί με υψηλά επίπεδα κοινωνικής ευαισθησίας, εμφάνισαν μεγαλύτερη ικανότητα στην υποστήριξη παιδιών με αναπηρία, βέλτιστη καθοδήγηση των παιδιών για την δημιουργία κλίματος συμπερίληψης, ενώ επέδειξαν μεγαλύτερο επαγγελματισμό στην εφαρμογή αυτής της πολιτικής. Τέλος, προέκυψε πως οι γυναίκες εκπαιδευτικοί έχουν πιο θετική στάση και δείχνουν μεγαλύτερη ευαισθησία αναφορικά με την σημασία εφαρμογής κοινωνικής δικαιοσύνης, ενώ οι νεότεροι ηλικιακά εκπαιδευτικοί ήταν πιο θετικοί σε σύγκριση με μεγαλύτερους. Ο σημαντικότερος παράγοντας ο οποίος επηρεάζει τις απόψεις για την κοινωνική δικαιοσύνη είναι οι εξειδικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή. Ο συντελεστής Spearman Correlation έδειξε ότι οι θετικές στάσεις των διδασκόντων για κοινωνική δικαιοσύνη προάγουν την αυτοαποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού τους έργου. Η πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης, έδειξε ότι ο αντιληπτός έλεγχος κοινωνικής συμπεριφοράς και η μελλοντική πρόθεση εφαρμογής της κοινωνικής δικαιοσύνης έχουν προγνωστική αξία για υψηλή αποτελεσματικότητα στην προώθηση και εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών. Η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη για εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία ενσωματώνουν την εκπαίδευση κοινωνικής δικαιοσύνης στα προγράμματα σπουδών και προωθούν τη χρήση δίκαιων και αποτελεσματικών εκπαιδευτικών πρακτικών στην αντιμετώπιση των ανισοτήτων.	el
dc.format.extent	137	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Ενταξιακή εκπαίδευση	el
dc.subject	Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση	el
dc.subject	Κοινωνική δικαιοσύνη	el
dc.subject	Αυτοαποτελεσματικότητα	el
dc.subject	Εκπαιδευτικοί - Στάσεις	el
dc.subject	Εκπαιδευτικός, Αποτελεσματικότητά του	el
dc.subject	Inclusive education	el
dc.subject	Mainstreaming in education	el
dc.subject	Teachers - In-service training	el
dc.subject	Social justice	el
dc.subject	Self-efficacy	el
dc.subject	Teachers - Attitudes	el
dc.subject	Teacher effectiveness	el
dc.title	Στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την Κοινωνική Δικαιοσύνη και Αυτοαποτελεσματικότητα στην Προώθηση και Εφαρμογή της Συμπερίληψης	el
dc.title.alternative	Teachers’ attitudes and perceptions about Social Justice and Self-Effectiveness on the Promotion and Implementation of inclusion Practices	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Βρόντου, Ουρανία
dc.contributor.committee	Κυπραίος, Γεώργιος
dc.contributor.department	Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας Ζωής	el
dc.contributor.master	Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)	el
dc.subject.keyword	Κοινωνική Δικαιοσύνη	el
dc.subject.keyword	Αυτοαποτελεσματικότητα	el
dc.subject.keyword	Συμπερίληψη	el
dc.subject.keyword	Social Justice	el
dc.subject.keyword	Self-efficacy	el
dc.subject.keyword	Inclusion	el
dc.description.abstracttranslated	To establish a fairer system of equality, inclusion is an essential prerequisite for eliminating situations that reinforce the phenomena of discrimination and unequal opportunities. The aim of this study was to investigate the relationship between teachers' attitudes and perceptions of social justice and their self-efficacy in teaching students with disabilities to promote and implement inclusion. The influence of broader sociodemographic factors in shaping these perceptions was also explored. The research sample consisted of 172 primary and secondary school teachers. The Social Justice Scale - SJS (Torres-Harding, Siers & Olson, 2012) was used to assess teachers' attitudes and perceptions of social justice, while the Teaching Students with Disability Efficacy Scale - TSDES (Dawson & Scott, 2013) was used to assess self-efficacy. The measures showed that teachers exhibit a strong willingness to implement social justice in the educational process. Socially responsive teachers were found to be more competent in supporting and guiding children with disabilities. Finally, it was found that female teachers, as well as younger teachers, tended to be more sensitive and positive towards the implementation of social justice. The main factor in shaping views on social justice was professional training in special education. The Spearman Correlation coefficient indicated that teachers' positive attitudes about social justice promote self-efficacy in their teaching work. Multiple regression analysis indicated that perceived social behavioral control and future social justice implementation intentions were predictive of high effectiveness in promoting and implementing behavioral practices. Therefore, it is necessary to integrate social justice into the educational process to create equitable educational institutions that provide equal learning opportunities for all students.	el

Files in this item

Name:: Koutsovasili_6062202103018.pdf.pdf
Size:: 4.168Mb
Format:: PDF
Description:: Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού (Μ. Δ. Ε.)

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα