ΕΜΠΟΔΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Barriers and Facilitators for Adapted Physical Education: Physical educators’ perspectives.
Subject
Φυσική αγωγή για παιδιά με ειδικές ανάγκες ; Εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής - Επιμόρφωσή των ; Αθλητισμός για άτομα με ειδικές ανάγκες ; Ειδική εκπαίδευση - Κινητική μάθηση ; Ειδική εκπαίδευση - Προγράμματα δραστηριοτήτων ; Αντιληπτική-κινητική μάθηση ; Physical education for children with disabilities ; Special education teachers - Training of ; Sports for people with disabilities ; Special education - Motor learning ; Special education - Activity programs ; Perceptual-motor learningKeywords
Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή ; Εμπόδια και διευκολυντές ; Παιδιά με αναπηρίες ; Adapted Physical Education ; Barriers and facilitators ; Children with disabilitiesAbstract
Σκοπός της εργασίας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής σχετικά με τα εμπόδια και τους διευκολυντές στην Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ). Για την διεξαγωγή του ερευνητικού σχεδιασμού της εργασίας χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη με στόχο την αναλυτικότερη και εις βάθος κατανόηση των απόψεων των εκπαιδευτικών. Στο δείγμα της έρευνας πήραν μέρος δώδεκα εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής οι οποίοι εργάζονταν σε Ειδικά Σχολεία του δημόσιου τομέα. Η έρευνα εστίασε σε όλους τους πιθανούς παράγοντες, που μπορεί να επηρεάσουν τους εκπαιδευτικούς Φυσικής Αγωγής, να παρέχουν τη δυνατότητα στους μαθητές με αναπηρία να συμμετέχουν και να βιώσουν τα οφέλη που προκύπτουν από μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Όπως προέκυψε από τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί δίνουν σημασία στις εγκαταστάσεις του σχολείου, στην υλικοτεχνική υποδομή και στον εξοπλισμό που τους παρέχετε προκειμένου να προσαρμόσουν το μάθημα της Φυσικής Αγωγής και τους στόχους του, στις δυνατότητες και τις ανάγκες των παιδιών με αναπηρίες. Θεωρούν ότι τα σχολικά κτίρια είναι προσβάσιμα, ωστόσο, η έλλειψη επιχορηγήσεων δυσχεραίνει το έργο τους. Επίσης, η υποστήριξη της οικογένειας κρίνεται ως ένας σημαντικός παράγοντας για την Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή σε συνδυασμό με τη συνεχή κατάρτιση του εκπαιδευτικού προσωπικού.
Abstract
The purpose of the thesis was to investigate the views of Physical Education teachers on the barriers and facilitators to Adapted Physical Education in Special Education and Special Education School Units (SMEAE). To carry out the research design of the work, the semi-structured interview was used with the aim of a more detailed and in-depth understanding of the opinions of the teachers. Twelve Physical Education teachers who worked in Special Schools in the public sector took part in the research sample. The research focused on all possible factors that may influence PE teachers to enable students with disabilities to participate and experience the benefits of PE lessons. As it emerged from the results of the research, teachers pay attention to the school facilities, the logistical infrastructure and the equipment provided to them in order to adapt the Physical Education lesson to the capabilities and needs of children with disabilities. In particular, the results of the survey show that most teachers believe that the school buildings are accessible, however, the lack of grants makes their work difficult. Also, the support of the family in combination with the continuous training of the educational staff is judged as important factor for the Adapted Physical Education.
Number of pages
76Faculty
Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας ΖωήςAcademic Department
Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης ΑθλητισμούPost-graduate program
Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)Language
Greek
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα