| dc.contributor.advisor | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.author | Πανούση, Χαρούλα | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-03T10:56:52Z | |
| dc.date.available | 2023-11-03T10:56:52Z | |
| dc.date.issued | 2023-09-22 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7646 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26263/amitos-1149 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 013750 cd | el |
| dc.description.abstract | Το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αποτελεί ένα θέμα, το οποίο
έχει συζητηθεί τα τελευταία χρόνια περισσότερο από κάθε άλλο εντός της
εκπαιδευτικής κοινότητας, προκαλώντας μάλιστα έντονες αντιδράσεις και
συγκρούσεις τόσο μεταξύ εκπαιδευτικών όσο και μεταξύ εκπαιδευτικών και
Υπουργείου Παιδείας. Με την πρόσφατη ψήφιση του Νόμου 4823/2021, που ορίζει το
πλαίσιο της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, το ζήτημα αυτό επανήλθε έντονα στο
προσκήνιο. Η αξιολόγηση συνδέεται άμεσα με την επαγγελματική ταυτότητα των
εκπαιδευτικών, καθώς αποτελεί μια μορφή ελέγχου και λογοδοσίας τους, υπό την
έννοια ότι οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται με γνώμονα τα χαρακτηριστικά στοιχεία της
επαγγελματικής τους ταυτότητας. Επιπλέον, η αξιολόγηση, ως στοιχείο εκπαιδευτικής
πολιτικής, είναι ένας παράγοντας που επηρεάζει την διαμόρφωση αλλά και τον
μετασχηματισμό της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών. Σκοπός της
παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σε σχέση
με την επικείμενη αξιολόγησή τους, προκειμένου να αναδειχθεί εάν και με ποιο τρόπο
επηρεάζουν την ταυτοτική τους συγκρότηση. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα με
συμμετέχοντες οκτώ εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού
Κορινθίας, οι οποίοι μέσω της ερευνητικής τεχνικής των ημι-δομημένων
συνεντεύξεων, κλήθηκαν να εκφράσουν τις απόψεις τους για τον θεσμό της
αξιολόγησης και την επίδραση της εφαρμογής του στην επαγγελματική ταυτότητα των
εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί είναι θετικοί απέναντι στην επικείμενη αξιολόγηση
τους, με έναν βαθμό επιφύλαξης, αναγνωρίζοντας την βελτιωτική επίδραση της στο
εκπαιδευτικό έργο και τονίζοντας παράλληλα την ανάγκη να έχει ανατροφοδοτικό και
όχι κυρωτικό χαρακτήρα. Η αξιολόγηση επιδρά στον μετασχηματισμό της
επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών υπό την πίεση ανταπόκρισης στις
απαιτήσεις της αξιολόγησης. | el |
| dc.format.extent | 125 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Αξιολόγηση των -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Στάσεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική αξιολόγηση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση και κράτος -- Ελλάδα | el |
| dc.title | Διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για την επίδραση της αξιολόγησής τους στη διαμόρφωση της ταυτοτικής τους συγκρότησης | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Παπαδιαμαντάκη, Παναγιώτα | |
| dc.contributor.committee | Κουτσαμπέλας, Χρίστος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικές | el |
| dc.subject.keyword | Αξιολόγηση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικοί | el |
| dc.subject.keyword | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτική πολιτική | el |
| dc.subject.keyword | Επαγγελματική ταυτότητα εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Evaluation | el |
| dc.subject.keyword | Teachers | el |
| dc.subject.keyword | Primary education | el |
| dc.subject.keyword | Educational policy | el |
| dc.subject.keyword | Teacher's professional identity | el |
| dc.description.abstracttranslated | The issue of teacher evaluation is a topic that has been discussed in recent years more
than any other within the educational community, causing strong reactions and conflicts
both between teachers and between teachers and the Ministry of Education. With the
recent passing of Law 4823/2021, which defines the framework for the evaluation of
teachers, this issue came back strongly to the fore. Evaluation is directly linked to the
professional identity of teachers, as it is a form of control and accountability, in the
sense that teachers are evaluated based on the characteristic elements of their
professional identity. In addition, evaluation, as an element of educational policy, is a
factor that affects the formation and transformation of teachers' professional identity.
The purpose of this paper is to investigate the perceptions of teachers in relation to their
imment evaluation, in order to show if and how they affect their identity formation. A
qualitative research was carried out with the participation of eight Primary Education
teachers of the Prefecture of Corinthia, who, through the research technique of semi-structured interviews, were invited to express their opinions on the institution of
evaluation and the effect of its application on the professional identity of teachers. The
teachers are positive towards their upcoming evaluation, with a degree of reservation,
recognizing its improving effect on the educational work and at the same time
emphasizing the need for it to have a feedback and not a punitive nature. Evaluation
affects the transformation of teachers' professional identity under the pressure of
responding to evaluation requirements. | el |
