Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών για τα νέα Προγράμματα Σπουδών στο μάθημα της Ιστορίας στο Δημοτικό Σχολείο.
Θεματική επικεφαλίδα
Ιστορία -- Μελέτη και διδασκαλία (Πρωτοβάθμια) -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Αλλαγή τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαιδευτικοί -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτεςΛέξεις κλειδιά
Νέα προγράμματα σπουδών ; Ιστορία ; Αναλυτικά προγράμματα ; Ποιοτική έρευναΠερίληψη
Η παρούσα εργασία εστιάζει το ενδιαφέρον της στα Προγράμματα Σπουδών της Ιστορίας. Επιτυγχάνοντας μια σύντομη ιστορική αναδρομή στα Προγράμματα Σπουδών της Ιστορίας στην Ελλάδα, της στοχοθεσίας και του περιεχομένου αυτών, παρουσιάζει τη μετάβαση από την αμιγώς εθνοκεντρική προσέγγιση του μαθήματος της Ιστορίας, σταδιακά σε μια πιο κριτική θεώρηση των ιστορικών γεγονότων και της ιστορικής αλήθειας. Παράλληλα, γίνεται ιδιαίτερη αναφορά στον νέο Πρόγραμμα Σπουδών της Ιστορίας στο δημοτικό σχολείο και στις βασικές αρχές κατασκευής του. Η έρευνα που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο αυτό, στόχευε στη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το νέο Πρόγραμμα Σπουδών της Ιστορίας, στο δημοτικό σχολείο. Στην εν λόγω έρευνα έλαβαν μέρος 8 εκπαιδευτικοί ΠΕ70 Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων, εκ των οποίων οι 4 εφάρμοσαν πιλοτικά το νέο Πρόγραμμα Σπουδών κατά το σχολικό έτος 2021-2022, ενώ οι άλλοι 4 επιμορφώθηκαν σχετικά από το ΙΕΠ. Τα δεδομένα της έρευνας συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, οι ερωτήσεις των οποίων αποσκοπούσαν στη γενική και ειδικότερη αποτίμηση του νέου Προγράμματος Σπουδών της Ιστορίας, στην αποτίμηση των βασικών αρχών του, καθώς και στην εφαρμοσιμότητά του. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών διατηρεί μια θετική στάση απέναντι στο νέο Π.Σ., αναγνωρίζει τη μαθητοκεντρική του προσέγγιση, την αξιοποίηση των ΤΠΕ που προτάσσει, καθώς και τα οφέλη που θα προκύψουν από την εφαρμογή του. Ωστόσο, θεωρεί ότι η ύλη της Ιστορίας παραμένει σχετικά αμετάβλητη και ογκώδης και τονίζει την έλλειψη επαρκούς διδακτικού χρόνου για τη διδασκαλία της Ιστορίας. Ακόμη, οι εκπαιδευτικοί ανέδειξαν το ζήτημα της έλλειψης υλικοτεχνικού εξοπλισμού και επαρκούς σύνδεσης στο Διαδίκτυο σε πολλά σχολεία της ελληνικής επικράτειας, καθώς και την ανάγκη ουσιαστικής επιμόρφωσης όλων των εκπαιδευτικών. Αξίζει να σημειωθεί τέλος, ότι οι περισσότεροι συνεντευξιαζόμενοι ανέδειξαν το σημαντικό ρόλο του ίδιου του εκπαιδευτικού στην εφαρμογή ή μη των όσων προτείνει το νέο Πρόγραμμα Σπουδών.
Περίληψη
This paper is focused on the national curricula of history in elementary education of Greece. Following a brief historical review of the curricula, along with their objectives and content, this work presents the gradual transition from a purely ethnocentric approach to a more critical consideration of the historical events and historical truth. Also, a special reference is made to the latest national curriculum of history and the basic principles that were applied. The research carried out in this context aimed at investigating the opinions of teachers regarding the new curriculum of history, in primary school. 8 teachers of Experimental/Pilot Schools took part in this research, after either having implemented the new Curriculum during the 2021-2022 school year (4 of them), or were trained in this regard by the I.E.P. - Institute of Educational Policies (the other 4). The research data were collected through semi-structured interviews, the questions of which aimed both at the general evaluation of curriculum and specifically of its latest version, as well as at the evaluation of its basic principles and its applicability. The analysis of the data showed that the majority of teachers maintain a positive attitude towards the new curricula, recognize its student-centered approach and believe that the use of ICT that it recommends is beneficial in its implementation. However, they point out that the content of the history course remains relatively unchanged, it’s large so they noted the lack of sufficient teaching time is the curricula. Furthermore, the teachers highlighted the lack of the technical equipment and adequate Internet connection in many schools of the Greek territory, as well as the need for substantial training for all teachers. Finally, it is worth noting that most of the interviewees highlighted the important role of the teacher himself/herself in the implementation or non-implementation of what the new Curriculum proposes.