Το Παιδικό Ιχνογράφημα ως Μέσο Επικοινωνίας: Αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την συμβολή του παιδικού ιχνογραφήματος στην κατάκτηση και εξέλιξη γλωσσικών και προ-μαθηματικών εννοιών από μαθητές προσχολικής ηλικίας με αυτισμό
Subject
Αυτιστικά παιδιά - Εκπαίδευση ; Αναπτυξιακές αναπηρίες - Εκπαίδευση ; Τέχνη, θεραπεία μέσω της ; Παιδικά σχέδια - Ψυχολογικές απόψεις ; Ζωγραφική - Ψυχολογικές απόψεις ; Δημιουργική ικανότητα στα παιδιά ; Επικοινωνία στην εκπαίδευση ; Autistic children - Education ; Developmentally disabled - Education ; Art therapy ; Children's drawings - Psychological aspects ; Painting - Psychological aspects ; Creative ability in children ; Communication in educationKeywords
Παιδικό ιχνογράφημα ; Αυτισμός ; Επικοινωνία ; Γλωσσικές έννοιες ; Προ-μαθηματικές έννοιες ; Child tracing ; Autism ; Communication ; Language concepts ; Pre-math conceptsAbstract
Ο αυτισμός αποτελεί μία σοβαρή αναπτυξιακή διάχυτη διαταραχή η οποία εμφανίζεται κατά την πρώιμη παιδική ηλικία. Η διάγνωσή του συνήθως πραγματοποιείται από την ηλικία των 2,5 - 3 ετών, και επηρεάζει την ομαλή αναπτυξιακή πορεία του παιδιού. Οι παρεμβάσεις που εφαρμόζονται χρειάζεται να είναι εξατομικευμένες και προσαρμοσμένες στις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε παιδιού με αυτισμό. Ανάμεσα σε αυτές ανήκουν κι εκείνες, οι οποίες έχουν σχέση με τις τέχνες και συγκεκριμένα το παιδικό ιχνογράφημα. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να αναδείξει τη σημαντικότητα της μεθόδου του ιχνογραφήματος στην κατάκτηση και εξέλιξη γλωσσικών και προμαθηματικών δεξιοτήτων. Η εργασία χωρίζεται σε δύο μέρη: στο πρώτο παρέχονται πληροφορίες σχετικά με τον αυτισμό και τα στοιχεία που διακρίνουν ένα παιδί με αυτιστικό σύνδρομο, καθώς και ο ρόλος του ιχνογραφήματος στην εκπαιδευτική διαδικασία με σκοπό την ανάπτυξη της επικοινωνίας των παιδιών με αυτισμό. Στο δεύτερο μέρος υπάρχει η έρευνα, η οποία βασίζεται στην συνέντευξη εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν το παιδικό ιχνογράφημα ως μέσο ανάπτυξης της επικοινωνίας των μαθητών με αυτισμό ώστε να επιτευχθεί η συμπερίληψη των μαθητών αυτών και να αρθούν τα εμπόδια της περιθωριοποίησης.
Abstract
Autism is a severe pervasive developmental disorder that appears during early childhood. Its diagnosis is usually carried out from the age of 2.5 - 3 years, and affects the smooth development of the child. The interventions implemented need to be individualized and adapted to the particular needs of each child with autism. Among them are those where the Arts are utilized, specifically the children's trace. The purpose of this paper is to highlight the importance of the tracing method in the acquisition and development of language and pre-math skills. The work is divided into two parts: in the first, information is provided about autism and the elements that distinguish a child with autistic syndrome, as well as the role of the trace in the educational process with the aim of developing the communication of children with autism. In the second part there is the research, which is based on the interview of teachers who use the children's footprint as a means of developing the communication of students with autism in order to achieve the inclusion of these students and remove the barriers of marginalization.