ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ, ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΗΣΥΧΙΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗ
Correlation between teachers' attitudes, perceptions and concerns towards inclusive education with job satisfaction and job burnout
Θεματική επικεφαλίδα
Ενταξιακή εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση ; Εργασιακή ικανοποίηση ; Εξουθένωση (Ψυχολογία) ; Ειδική εκπαίδευση ; Εκπαιδευτικοί - Επαγγελματική ικανοποίηση - Ελλάδα ; Εκπαιδευτικοί - Στάσεις ; Inclusive education ; Mainstreaming in education ; Teachers - In-service training ; Job satisfaction ; Burn out (Psychology) ; Special education ; Educators - Job satisfaction - Greece ; Teachers - AttitudesΛέξεις κλειδιά
Συμπερίληψη ; Εργασιακή ικανοποίηση ; Επαγγελματική εξουθένωση ; Μαθητές με αναπηρία ; Εκπαιδευτικοί ; Ιnclusive education ; Job satisfaction ; Job burnout ; Students with disabilities ; TeachersΠερίληψη
Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την συμπεριληπτική εκπαίδευση και την συσχέτισή τους με την εργασιακή ικανοποίηση και την επαγγελματική τους εξουθένωση. Επιπλέον, μελετήθηκε ο αντίκτυπος των δημογραφικών και επαγγελματικών χαρακτηριστικών στις αντιλήψεις για τη συμπερίληψη, την εργασιακή ικανοποίηση και την επαγγελματική εξουθένωση. Στη μελέτη συμμετείχαν 163 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και για τις ανάγκες της μελέτης χρησιμοποιήθηκαν: (α) το ερωτηματολόγιο συμπεριληπτικής εκπαίδευσης “Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale Revised (SACIE-R) (Forlin, et al, 2011), (β) η ελληνική έκδοση της κλίμακας Brayfield-Rothe Job Satisfaction Index των Kafetsios & Zampetakis, (2008) και (γ) η ελληνική έκδοση της κλίμακας Επαγγελματικής Εξουθένωσης Maslach Burnout Inventory Educators Survey (Kokkinos, 2006). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι γενικά οι εκπαιδευτικοί τρέφουν χαμηλά επίπεδα αρνητικών συναισθημάτων για τους μαθητές/τριες με αναπηρίες ή/και εκπαιδευτικές ανάγκες, διατηρούν θετική στάση για την συμπερίληψη τους σε τυπικές τάξεις, ενώ ανησυχούν σε μέτρια επίπεδα για την επιτυχία των συμπεριληπτικών πρακτικών που ακολουθούν. Πιο θετική στάση για την συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία σε τυπικές τάξεις εμφάνισαν οι γυναίκες εκπαιδευτικοί, οι διδάσκοντες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και εξειδικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή. Η εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών βαθμολογήθηκε υψηλά και χαμηλά η επαγγελματική τους εξουθένωση. Ο συντελεστής συσχέτισης Spearman αποκάλυψε ότι οι εκπαιδευτικοί που είναι πιο θετικοί απέναντι στην συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία σε τυπικές τάξεις νιώθουν αυτοαποτελεσματικοί, βιώνουν υψηλή προσωπική επίτευξη, χαμηλή αποπροσωποποίηση και αισθάνονται υψηλά επίπεδα εργασιακής ικανοποίησης. Επιπρόσθετα, παρατηρείται μια αρνητική συσχέτιση των θετικών στάσεων και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για τη συμπερίληψη με την επαγγελματική εξουθένωση. Από την πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης αναδείχτηκε η προβλεπτική αξία των θετικών στάσεων υπέρ συμπερίληψης στην αύξηση της εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών και ότι οι αρνητικές αντιλήψεις για τη συμπερίληψη αποτελούν προγνωστικό παράγοντα συναισθηματικής εξάντλησης και επαγγελματικής εξουθένωσης.
Περίληψη
The purpose of this study was to investigate the views and perceptions of primary and secondary school teachers towards inclusive education of students with disabilities and their correlation with their job satisfaction and burnout. The impact of demographics and occupational characteristics on perceptions of inclusion, job satisfaction and burnout were also examined. 163 teachers participated in the study and for the needs of the study the following were used: (a) Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale Revised (SACIE-R) (Forlin, et al, 2011), (b) Brayfield-Rothe General Index of Job Satisfaction (Brayfield & Rothe, 1951) and (c) Maslach Burnout Inventory – Educators Survey (Maslach et al., 1996). The results showed that, in general, teachers have low levels of negative sentiments for students with disabilities and/or special educational needs, they maintain a positive attitude towards their inclusion in standard classes, and while they are moderately concerned about the success of the inclusive practices they follow. A more positive attitude towards the inclusion of students with disabilities in typical classes was shown by female teachers, primary education teachers, with increased academic qualifications and specialized studies in special education. A more positive attitude towards the inclusion of students with disabilities in standard classes was shown by female teachers, primary education teachers, with increased academic qualifications and specialized studies in special education. Teachers' job satisfaction was rated high and their burnout low. The Spearman correlation coefficient revealed that teachers who are more positive toward including students with disabilities in regular classrooms feel self-efficacious, experience high personal achievement, low depersonalization, and experience high levels of job satisfaction. Additionally, a negative correlation of teachers' positive attitudes and perceptions of inclusion with burnout is observed. The multiple regression analysis revealed the predictive value of positive attitudes in favor of inclusion in increasing teachers' job satisfaction and that negative perceptions of inclusion are a predictor of emotional exhaustion and burnout.
Αριθμός σελίδων
100Σχολή
Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας ΖωήςΑκαδημαϊκό Τμήμα
Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης ΑθλητισμούΤίτλος Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών
Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)Γλώσσα
Ελληνικά
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα