Οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε θέματα σχολικού εκφοβισμού
| dc.contributor.advisor | Δημόπουλος, Κωνσταντίνος | |
| dc.contributor.author | Λούκας, Ιωάννης | |
| dc.contributor.committee | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.committee | Μπαγάκης, Γεώργιος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικές | el |
| dc.date.accessioned | 2025-12-01T10:45:58Z | |
| dc.date.available | 2025-12-01T10:45:58Z | |
| dc.date.issued | 2025-09 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 014262 cd | el |
| dc.description.abstract | Η παρούσα μελέτη διερευνά τις ανάγκες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην αντιμετώπιση και διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού, εστιάζοντας στην πρακτική και θεωρητική υποστήριξη που απαιτείται για την ενίσχυση της ετοιμότητας και της αποτελεσματικότητάς τους. Αναγνωρίζοντας τον σχολικό εκφοβισμό ως ένα σύνθετο και διαδεδομένο φαινόμενο, η έρευνα υπογραμμίζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την επάρκεια των υφιστάμενων προγραμμάτων κατάρτισης και διερευνά τις προτιμώμενες μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης. Οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν με συνέπεια τη σημασία των εμπειρικών μεθόδων μάθησης, όπως το παιχνίδι ρόλων, οι μελέτες περιπτώσεων και τα διαδραστικά εργαστήρια που προσομοιώνουν πραγματικά σενάρια εκφοβισμού. Αυτές οι μέθοδοι επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν ενσυναίσθηση, να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να εξασκήσουν τεχνικές παρέμβασης σε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον Επιπλέον, η συνεργασία και η ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ των εκπαιδευτικών αναδεικνύονται ως κρίσιμα στοιχεία για την προώθηση μιας κοινής, συνεκτικής προσέγγισης εντός των σχολείων. Η μελέτη εντοπίζει επίσης μια προτίμηση για την πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευση, η οποία εκτιμάται για τον διαδραστικό της χαρακτήρα και τις ευκαιρίες για άμεσο διάλογο και αλληλοϋποστήριξη. Ενώ τα διαδικτυακά μαθήματα θεωρούνται χρήσιμα συμπληρώματα που προσφέρουν ευελιξία, θεωρούνται ανεπαρκή ως αυτόνομες λύσεις λόγω της περιορισμένης αλληλεπίδρασης και της πρακτικής συμμετοχής. Κατά συνέπεια, μια μικτή προσέγγιση που συνδυάζει πρακτικές εμπειρίες με θεωρητικά μαθήματα και ευέλικτη παράδοση θεωρείται πιο αποτελεσματική. Οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης χρειάζονται ολοκληρωμένα, πολυδιάστατα προγράμματα κατάρτισης που παρέχουν πρακτικά εργαλεία, προωθούν τη συνεργασία και υποστηρίζονται από θεσμικά πλαίσια. Τα προγράμματα αυτά είναι σημαντικά για την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών ώστε να προλαμβάνουν και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τον εκφοβισμό, συμβάλλοντας στη δημιουργία ασφαλέστερων και πιο υποστηρικτικών σχολικών περιβαλλόντων. | el |
| dc.description.abstracttranslated | This study investigates the training needs of secondary school teachers in addressing and managing school bullying, focusing on the practical and theoretical support needed to enhance their readiness and effectiveness. Recognizing school bullying as a complex and widespread phenomenon, the research highlights teachers' views on the adequacy of existing training programs and explores preferred forms of professional development. Teachers consistently express the importance of experiential learning methods, such as role-playing, case studies, and interactive workshops that simulate real-life bullying scenarios. These methods enable teachers to develop empathy, gain confidence, and practice intervention techniques in a supportive environment. In addition, cooperation and exchange of experiences among teachers emerge as critical elements for promoting a common, coherent approach within schools. The study also identifies a preference for face-to-face training, which is valued for its interactive nature and opportunities for direct dialogue and mutual support. While online courses are seen as useful supplements that offer flexibility, they are considered insufficient as stand-alone solutions due to limited interaction and practical involvement. Consequently, a blended approach combining practical experience with theoretical lessons and flexible delivery is considered more effective. Secondary school teachers need comprehensive, multidimensional training programs that provide practical tools, promote collaboration, and are supported by institutional frameworks. Such programs are important for empowering teachers to prevent and effectively manage bullying, contributing to safer and more supportive school environments | el |
| dc.format.extent | 100 | el |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/handle/123456789/9461 | |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Σχολικός εκφοβισμός -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Σχολικός εκφοβισμός -- Πρόληψη -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Σχολικό περιβάλλον -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject.keyword | Επιμορφωτικές ανάγκες | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικοί | el |
| dc.subject.keyword | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Σχολικός εκφοβισμός | el |
| dc.subject.keyword | Training needs | el |
| dc.subject.keyword | Teachers | el |
| dc.subject.keyword | Secondary education | el |
| dc.subject.keyword | School bullying | el |
| dc.title | Οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε θέματα σχολικού εκφοβισμού | el |
| dc.title.alternative | The training needs of secondary education teachers on issues of school bullying | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |