Έμφυλα στερεότυπα και διακρίσεις στην εκπαίδευση: Aνισότητες με βάση το φύλο, την εθνοπολιτισμική καταγωγή και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο μαθητών σε γυμνάσια της Δυτικής Αττικής
| dc.contributor.advisor | Φωτόπουλος, Νίκος | |
| dc.contributor.author | Λαζακίδης, Γεώργιος | |
| dc.contributor.committee | Φερώνας, Ανδρέας | |
| dc.contributor.committee | Κουτσαμπέλας, Χρίστος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Πολιτικές για τη Μετανάστευση, τις Κοινωνικές Διακρίσεις και την Ιδιότητα του Πολίτη | el |
| dc.date.accessioned | 2026-04-06T06:37:47Z | |
| dc.date.available | 2026-04-06T06:37:47Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 014378 cd | el |
| dc.description.abstract | Η παρούσα μελέτη διερευνά τα έμφυλα στερεότυπα και τις διακρίσεις στην εκπαίδευση, εστιάζοντας στις ανισότητες με βάση το φύλο, την εθνότητα και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των μαθητών σε γυμνάσια της Δυτικής Αττικής. Μέσω θεματικής ανάλυσης συνεντεύξεων με εκπαιδευτικούς, η έρευνα εξετάζει τους παράγοντες που διαμορφώνουν τις προσδοκίες τους, την ύπαρξη και επίδραση των στερεοτύπων, καθώς και τις πρακτικές που εφαρμόζουν για την άμβλυνση των ανισοτήτων. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν ότι το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων αποτελούν καθοριστικούς παράγοντες στη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών προσδοκιών, ενώ η εθνική καταγωγή θεωρείται δευτερεύουσα εφόσον ξεπεραστούν τα γλωσσικά εμπόδια. Οι εκπαιδευτικοί βασίζονται σε επίσημα και ανεπίσημα δεδομένα για την αρχική αξιολόγηση των μαθητών, γεγονός που συχνά διαιωνίζει στερεοτυπικές αντιλήψεις που συνδέουν τη μαθητική επίδοση με εξωτερικούς παράγοντες. Όσον αφορά τα έμφυλα στερεότυπα, η έρευνα καταδεικνύει ότι τα παραδοσιακά ακαδημαϊκά στερεότυπα σχετικά με την καταλληλότητα των φύλων για συγκεκριμένα μαθήματα έχουν σε μεγάλο βαθμό εκλείψει. Ωστόσο, παραμένουν συμπεριφορικές διαφορές στην ηγεσία και τη συναισθηματική έκφραση, οι οποίες αποδίδονται είτε σε κοινωνικούς κανόνες φύλου είτε σε αναπτυξιακούς και ορμονικούς παράγοντες. Παρά την επικρατούσα άποψη των εκπαιδευτικών ότι δεν επηρεάζουν συνειδητά τις ακαδημαϊκές επιλογές των μαθητών με βάση το φύλο, στερεοτυπικές εκφράσεις εξακολουθούν να ακούγονται στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Σχετικά με τον ρόλο των εκπαιδευτικών στη μείωση των ανισοτήτων, οι συμμετέχοντες περιγράφουν διάφορες στρατηγικές, συμπεριλαμβανομένης της προώθησης της ισότιμης μεταχείρισης, της δημιουργίας μεικτών ομάδων εργασίας, της ψυχολογικής ενίσχυσης μαθητών χαμηλών προσδοκιών και της προσαρμογής των γνωστικών επιπέδων. Ωστόσο, αναγνωρίζουν ότι η αποτελεσματικότητα αυτών των παρεμβάσεων είναι συχνά περιορισμένη, με βελτιώσεις να παρατηρούνται κυρίως στην ψυχολογία και τη συμμετοχή των μαθητών παρά στην ακαδημαϊκή επίδοση. Οι εκπαιδευτικοί τονίζουν την ανάγκη για συστημικές λύσεις, όπως μικρότερα τμήματα, ενισχυμένες δομές υποστήριξης και συστηματική συνεργασία με το οικογενειακό περιβάλλον. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ενώ έχει σημειωθεί θετική πρόοδος στην υπέρβαση των ακαδημαϊκών στερεοτύπων φύλου, οι κοινωνικοοικονομικές ανισότητες παραμένουν βαθιά ριζωμένες στο εκπαιδευτικό σύστημα και απαιτούν συστημικές παρεμβάσεις που υπερβαίνουν τις επιμέρους παιδαγωγικές πρακτικές. | el |
| dc.description.abstracttranslated | This study explores gender stereotypes and discrimination in education, focusing on inequalities based on gender, ethnicity, and socioeconomic background among students in secondary schools (gymnasia) in West Attica, Greece. Through thematic analysis of interviews with educators, the research examines the factors shaping their expectations, the existence and impact of stereotypes, and the practices they employ to mitigate inequalities. The findings reveal that socioeconomic background and parental education level are decisive factors in shaping educational expectations, while ethnic origin is considered secondary once language barriers are overcome. Educators rely on both formal and informal data for initial student assessment, which often perpetuates stereotypical perceptions linking student performance to external factors. Regarding gender stereotypes, the research demonstrates that traditional academic stereotypes about gender suitability for specific subjects have largely disappeared. However, behavioral differences in leadership and emotional expression persist, attributed either to social gender norms or developmental and hormonal factors. Despite educators' prevailing view that they do not consciously influence students' academic choices based on gender, stereotypical expressions continue to be heard in the educational environment. Concerning educators' role in reducing inequalities, participants describe various strategies, including promoting equal treatment, creating mixed work groups, psychological reinforcement of low-expectation students, and adapting cognitive levels. However, they acknowledge that the effectiveness of these interventions is often limited, with improvements primarily observed in students' psychology and participation rather than academic performance. Educators emphasize the need for systemic solutions, such as smaller class sizes, enhanced support structures, and systematic collaboration with family environments. The study concludes that while positive progress has been made in overcoming academic gender stereotypes, socioeconomic inequalities remain deeply rooted in the educational system and require systemic interventions beyond individual pedagogical practices. | el |
| dc.format.extent | 119 | el |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/handle/123456789/9926 | |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Διακρίσεις φύλου στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Διαφορές φύλου στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Στερεότυπα (Κοινωνική ψυχολογία) -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Ρατσισμός στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική κοινωνιολογία -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Ισότητα -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject.keyword | Έμφυλα στερεότυπα | el |
| dc.subject.keyword | Κοινωνικό φύλο | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικές ανισότητες | el |
| dc.subject.keyword | Προσδοκίες εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Αναπαραγωγή ανισοτήτων | el |
| dc.subject.keyword | Διαφοροποιημένη διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Gender stereotypes | el |
| dc.subject.keyword | Gender | el |
| dc.subject.keyword | Educational inequalities | el |
| dc.subject.keyword | Teacher expectations | el |
| dc.subject.keyword | Reproduction of inequalities | el |
| dc.subject.keyword | Differentiated instruction | el |
| dc.title | Έμφυλα στερεότυπα και διακρίσεις στην εκπαίδευση: Aνισότητες με βάση το φύλο, την εθνοπολιτισμική καταγωγή και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο μαθητών σε γυμνάσια της Δυτικής Αττικής | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |