Η συμβολή της ΔΤΕ στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών του Γυμνασίου. Μια έρευνα δράσης στο Γυμνάσιο Κρανιδίου
Θεματική επικεφαλίδα
Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση ; Αυτοεκτίμηση ; Λογοτεχνία ; Εφηβεία ; Δευτεροβάθμια εκπάιδευση ; Διδασκαλία ; Αναγνωστική ανταπόκριση ; Θεατροπαιδαγωγική παρέμβαση ; Έρευνα δράσης ; Μέθοδοι συλλογής δεδομένων ; Εκπαιδευτικός - ΕμψυχωτήςΛέξεις κλειδιά
Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση ; Αυτοεκτίμηση ; Λογοτεχνία ; Εφηβεία ; Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ; Διδασκαλία ; Αναγνωστική ανταπόκριση ; Θεατροπαιδαγωγική παρέμβαση ; Έρευνα δράσης ; Μέθοδοι συλλογής δεδομένων ; Εκπαιδευτικός - ΕμψυχωτήςΠερίληψη
Το θέμα της παρούσας εργασία είναι η συμβολή της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών και μαθητριών της Β΄ Γυμνασίου. Συγκεκριμένα, εξετάζεται η χρήση των δραματικών τεχνικών στο μάθημα της Λογοτεχνίας. Η αξιοποίηση της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση για το σχεδιασμό μαθημάτων έχει πολλαπλές και πολυεπίπεδες ωφέλειες στην μαθησιακή, κοινωνική και ψυχολογική εξέλιξη των εφήβων μαθητών και μαθητριών. Μπορεί να δημιουργήσει ένα σταθερό πλαίσιο εφαρμογής της ομαδοσυνεργατικής, διερευνητικής διδασκαλίας κεντρίζοντας το ενδιαφέρον και την αυτενέργεια των συμμετεχόντων. Η σύνδεση του μαθήματος της Λογοτεχνίας με τη Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση συμβάλλει στην ενεργό πρόσληψη του λογοτεχνικού κειμένου, στην πρόκληση δημιουργικών αναγνωστικών ανταποκρίσεων σε αυτό και στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης. Η εκπαιδευτική διαδικασία που συντελείται με αυτό το συνδυασμό ευνοεί την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, η οποία βαρύνει στη ψυχολογική συγκρότηση και στις επιλογές ζωής κατά την περίοδο της εφηβείας. Η συσχέτιση της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση με την Λογοτεχνία και την αυτοεκτίμηση αποτέλεσε τη θεωρητική βάση πάνω στην οποία οργανώθηκε η έρευνα δράσης σε μαθητές της δευτέρας τάξης του Γυμνασίου Κρανιδίου κατά το σχολικό έτος 2016-17. Η συγκεκριμένη έρευνα δράσης πραγματοποιήθηκε σε πενήντα δύο (52) μαθητές, εκ των οποίων είκοσι έξι (26) αποτέλεσαν την πειραματική ομάδα και οι υπόλοιποι την ομάδα ελέγχου. Περιέλαβε δέκα (10) δίωρες θεατροπαιδαγωγικές παρεμβάσεις για τη διδασκαλία του μαθήματος της Λογοτεχνίας σε χρονικό διάστημα τεσσάρων μηνών. Οι παρεμβάσεις ακολούθησαν συγκεκριμένη δομή που αρθρώνεται σε τέσσερις φάσεις: εισαγωγή, ενεργοποίηση, ανάπτυξη-παρουσίαση, αναστοχασμός-αξιολόγηση. Σε αυτές αξιοποιήθηκε μια ποικιλία δραματικών τεχνικών για την επίτευξη διαφορετικών μαθησιακών στόχων. Κάθε παρέμβαση εστίασε σε λογοτεχνικό κείμενο (πεζό ή ποιητικό), του οποίου η διδασκαλία προβλέπεται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για το Γυμνάσιο. Στην έρευνα χρησιμοποιήθηκαν ποιοτικές και ποσοτικές μέθοδοι συλλογής δεδομένων. Τα ευρήματα προέκυψαν από τη χρήση της ελληνικής κλίμακας μέτρησης αυτοεκτίμησης πριν και μετά τις παρεμβάσεις, τη συμμετοχική παρατήρηση κατά τη διάρκειά τους και από το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του συνόλου των παρεμβάσεων από τους μαθητές. Ο συσχετισμός των ευρημάτων επιβεβαιώνει την αρχική ερευνητική υπόθεση, σύμφωνα με την οποία η χρήση των τεχνικών της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση στο μάθημα της Λογοτεχνίας ενισχύει την αυτοεκτίμηση των εφήβων μαθητών και μαθητριών, ηλικίας 13 -14 ετών. Εξετάζοντας συνολικά τα αποτελέσματα της έρευνας γίνεται φανερό ότι είναι προνομιακός ο συνδυασμός της Λογοτεχνίας με τη Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση, γιατί μπορεί να παράγει εμπλουτισμένα διδακτικά σενάρια . Με αυτά ενδυναμώνεται η αυτοεκτίμηση των μαθητών, πολλαπλασιάζονται τα οφέλη για την εκπαιδευτική διαδικασία και υποστηρίζεται ο ρόλος του εκπαιδευτικού ως εμψυχωτή. Ο αναστοχασμός και η αξιολόγηση του συνόλου της ερευνητικής προσπάθειας επιτρέπει τη διατύπωση προτάσεων για τη διενέργεια έρευνας μεγαλύτερης χρονικής διάρκειας για το θέμα αλλά και την επέκταση της στις υπόλοιπες τάξεις του Γυμνασίου στο μάθημα της λογοτεχνίας καθώς και σε διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα. Κρίνεται επίσης, χρήσιμη η διερεύνηση του θέματος σε μαθητές/τριες του Γυμνασίου που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Τέλος, προτείνεται η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εισαγωγή των δραματικών τεχνικών στο μάθημα της Λογοτεχνίας.
Περίληψη
The subject of this paper is the contribution made by Drama in Education to boosting the self-esteem of pupils in Year 2 (grade 2) of Secondary School. More specifically, it examines the use of drama techniques in Literature lessons. The application of DIE to lesson planning has numerous benefits on a number of levels in terms of the educational, social and psychological development of adolescent pupils. It can create a stable framework for the implementation of collaborative, exploratory teaching methods, arousing the interest and encouraging the self-motivation of the participants. The association of Literature lessons with Theatre in Education contributes to the active assimilation of the literary text, the fostering of creative reading responses and the development of critical reflection. The educational process which is created through this association fosters the reinforcement of self-esteem which is a key issue for the psychological development and life choices of adolescents. The inter-relationship of Theatre in Education, Literature and self-esteem constitutes the theoretical basis upon which the action research was devised with pupils in Year 2(grade 2) at Kranidi Secondary School during the 2016-17 academic year. The specific action research was conducted with fifty-two (52) pupils, of whom twenty-six (26) were the experimental group and the remainder the control group. It was comprised of ten (10) two-hour theatre-educational sessions for the teaching of Literature over a four-month period. The sessions followed a specific structure which was made up of four phases: introduction, activation, development-presentation, self-reflection-evaluation. These made use of a variety of drama techniques for the accomplishment of different learning goals. Each session focused on a literary text (poetry or prose) the teaching of which was a mandatory part of the Secondary School's curriculum. The study used both qualitative and quantitative methods of data collection. The findings were evaluated with reference to the Greek Scale of Self-esteem before and after the sessions, group observations during the sessions and an evaluation questioner completed by all the pupils at the end of the programme. A comparison of the findings confirms the original research hypothesis, according to which the use of Drama in Education techniques in Literature lessons boosts the self-esteem of adolescent pupils aged 13 to 14. From an examination of the study results as a whole, it becomes apparent that the association of Literature lessons with Drama in Education is advantageous because it produces enriched educational scenarios. Through these the pupils' self-esteem is strengthened, the benefits for the educational process are multiplied, and the role of the educational practitioner as facilitator is reinforced. The evaluation and assessment of the study as a whole seems to suggest the formulation of proposals for further research to be conducted over a longer period of time and with other year groups, both in Literature lessons and in other subjects. Also deemed useful would be research into the use of the same techniques with pupils who have learning difficulties. Finally, the further training of teachers is proposed, as well as the introduction of drama techniques into Literature lessons.
Αριθμός σελίδων
102Σχολή
Σχολή Καλών ΤεχνώνΑκαδημαϊκό Τμήμα
Τμήμα Θεατρικών ΣπουδώνΤίτλος Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών
Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong LearningΓλώσσα
ΕλληνικάΟι παρακάτω άδειες σχετίζονται με αυτό το τεκμήριο:
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα