Η συμβολή της ΔΤΕ στην καλλιέργεια ιστορικής ενσυναίσθησης σε μαθητές ΣΤ΄ τάξης δημοτικού μέσα από την επαφή τους με την τοπική ιστορία την εποχή της Βενετοκρατίας στο Ναύπλιο

Τσάκωνα, Αγγελική

dc.contributor.advisor	Μούλιου, Μάρλεν
dc.contributor.author	Τσάκωνα, Αγγελική
dc.date.accessioned	2017-11-06T09:32:07Z
dc.date.available	2017-11-06T09:32:07Z
dc.date.issued	2017-10-31
dc.identifier.uri	http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/3686
dc.description.abstract	Η παρούσα έρευνα υλοποιήθηκε με σκοπό να διερευνηθεί αν το δραματικό παιχνίδι αποτελεί μέσο ενίσχυσης της κοινωνικής ικανότητας σε μαθητές δημοτικού σχολείου. Ειδικότερα, υλοποιήθηκε μια έρευνα δράσης, της οποίας το ερευνητικό δείγμα αποτελούσαν 15 μαθητές της πρώτης, δευτέρας και τρίτης τάξης του 5ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπλίου. Στην αρχή, γίνεται μια σαφής περιγραφή γύρω από τους όρους κοινωνική ικανότητα και δραματικό παιχνίδι, ενώ στη συνέχεια αναλύονται τα μέσα συλλογής δεδομένων καθώς και τα ποσοτικά και ποιοτικά αποτελέσματα της έρευνας. Πιο ειδικά, η κοινωνική ικανότητα, που αποτελεί και την εξαρτημένη μεταβλητή στην παρούσα έρευνα, είναι η ικανότητα του ατόμου να αλληλεπιδρά με το κοινωνικό του περιβάλλον, δημιουργώντας υγιείς και ωφέλιμες διαπροσωπικές σχέσεις. Είναι άμεσα συνδεδεμένη και επηρεάζεται, ήδη από τα πρώτα στάδια ανάπτυξης του ατόμου, τόσο από την οικογένεια, όσο και από το σχολείο και τις παρέες του. Το δραματικό παιχνίδι, που αποτελεί την ανεξάρτητη μεταβλητή της ερευνητικής διαδικασίας, είναι ο τρόπος με τον οποίο το άτομο καλείται να υποδυθεί πρόσωπα και καταστάσεις. Συνδέοντας το δραματικό παιχνίδι για την καλλιέργεια της κοινωνικής ικανότητας σχεδιάστηκαν 12 παρεμβάσεις, στις οποίες ανταποκρίθηκαν τα παιδιά. Τα ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα συγκεντρώθηκαν. Αυτά ήταν οι απαντήσεις του ερωτηματολογίου πριν και μετά τις παρεμβάσεις (ποσοτικά) και οι συνεντεύξεις γονέων, οι καταγραφές του προσωπικού ημερολογίου του ερευνητή και η αναφορά του κριτικού φίλου για τη συνολική πορεία των παιδιών (ποιοτικά). Τα αποτελέσματα αναλύονται σύμφωνα με τους τέσσερις παράγοντες που συνθέτουν την κοινωνική ικανότητα, οι οποίοι είναι: η συνεργασία, η ενσυναίσθηση, η παρορμητικότητα, η πρόκληση αναταραχής. Τόσο τα ποσοτικά όσο και τα ποιοτικά αποτελέσματα έδειξαν πράγματι ότι το δραματικό παιχνίδι αποτελεί μέσο για την ενίσχυση της κοινωνικής ικανότητας σε μαθητές Δημοτικού. Συμπερασματικά, καλλιεργήθηκε και ενισχύθηκε η ικανότητα των παιδιών να συνεργάζονται, να προσφέρουν και να βοηθούν μέσα στην ομάδα. Λειτούργησαν με επιμονή και πείσμα για να διεκπεραιωθεί η δραματοποίηση, όπου κάθε φορά συμμετείχαν, ενώ πολλά κρούσματα παρορμητικής και επιθετικής συμπεριφοράς ήδη μετά το πρώτο διάστημα των παρεμβάσεων σταμάτησαν. Το δραματικό παιχνίδι διαπιστώθηκε ότι αποτελεί ένα σπουδαίο μέσο για να ανακαλύψουν τα παιδιά τον εαυτό τους αλλά και το περιβάλλον τους. Ωστόσο, θα ήταν ωφέλιμη η περαιτέρω έρευνα σχετικά με το πόσο μακροπρόθεσμα είναι τα αποτελέσματα αυτά στο άτομο και κατά πόσο απεγκλωβίζεται από τις επιθετικές του τάσεις.	el
dc.format.extent	219	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Κοινωνική ικανότητα	el
dc.subject	Δραματικό παιχνίδι	el
dc.subject	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject	Έρευνα δράσης	el
dc.title	Η συμβολή της ΔΤΕ στην καλλιέργεια ιστορικής ενσυναίσθησης σε μαθητές ΣΤ΄ τάξης δημοτικού μέσα από την επαφή τους με την τοπική ιστορία την εποχή της Βενετοκρατίας στο Ναύπλιο	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Τσιάρας, Αστέριος
dc.contributor.committee	Λυδάκη, Άννα
dc.contributor.department	Τμήμα Θεατρικών Σπουδών	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Καλών Τεχνών	el
dc.contributor.master	Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning	el
dc.subject.keyword	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Κοινωνική ικανότητα	el
dc.subject.keyword	Δραματικό παιχνίδι	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Έρευνα δράσης	el
dc.description.abstracttranslated	This research has been implemented to prove that dramatic play is a way to strengthen elementary students social competence. The research took place was an action type research, with a sample consisted of 15 students from the first, second and third grade of the 5th Primary School of Nafplio. At the beginning of the research, terms social competence & dramatic play are clearly described, whilst going forward there is an analysis regarding the data collection tools and the quantitative and qualitative research results. More specifically, social competence, which is the dependent variable of this research, is the person’s ability to interact with its social environment and build healthy relationships within it. It’s directly connected and influenced, from the earliest stages of individual’s development, both from the family and the school along with its companions. Dramatic play, which is the independent variable, is being defined as the process by which a person is called to take on a role and to convey faces and situations. From the combination of dramatic play and social competence we designed 12 interventions, on which the students have been corresponded. Then, the quantitative and qualitative data have been gathered. Those were the questioner’s answers before and after the interventions (quantitative) & parent’ s interviews, recordings of researcher’s personal calendar and friend’s reference regarding the overall progress of the students (qualitative).The analysis of the results is based on four factors that consist social competence, which are: collaboration, empathy, impulsivity, disruptiveness. Both quantitative and qualitative results showed that the dramatic play is indeed a way to enhance social competence to the students of an elementary school. Consequently, children's ability to collaborate, offer and help within a group has been cultivated and enhanced. They acted with persistence and stubbornness in order to process role play, every time they participated, hence the majority of the impulsive and aggressive behavior’s incidents have been stopped, after the first interventions took place. It’s proved that dramatic play is a great way for the students to discover their shelves and their environment. However, further research would be ideal to check how long-termed those results are on each person and at what extend they get free of its aggressive trend.	el

Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Όνομα:: ΤΕΛΙΚΗ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.pdf
Μέγεθος:: 4.299Mb
Τύπος:: PDF

Προβολή/Άνοιγμα

Όνομα:: license_rdf
Μέγεθος:: 1.203Kb
Τύπος:: application/rdf+xml

Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα

Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα