Η διδακτική του μαθήματος της λογοτεχνίας στο δημοτικό σχολείο μέσω της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση: Μια έρευνα σε εκπαιδευτικούς σχολικών τάξεων δημοτικών σχολείων της Χίου

Παπαδάκη, Αγγελική

dc.contributor.advisor	Τσιάρας, Αστέριος
dc.contributor.author	Παπαδάκη, Αγγελική
dc.date.accessioned	2018-04-02T10:29:31Z
dc.date.available	2018-04-02T10:29:31Z
dc.date.issued	2018-03-22
dc.identifier.uri	http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/4001
dc.description.abstract	Η λογοτεχνία είναι φορέας αντιλήψεων και αξιών κάθε πολιτισμού. Ανοίγει στον αναγνώστη ένα φανταστικό κόσμο μέσα στον οποίο όλα είναι δυνατά (McCaslin, 1997: 10). Ακόμα, βοηθάει τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την ανθρώπινη φύση και τον κοινωνικό και πολιτιστικό τους περίγυρο. Εντούτοις, η λογοτεχνία δεν αποτελεί απλά ένα μέσο μετάδοσης γνώσεων και πληροφοριών για τη ζωή. Αντίθετα, έρχεται σε θέση να την αλλάξει και να της δώσει ένα ξεχωριστό νόημα (Καλογήρου, & Λαλαγιάννη, 2005: 28-29). Βασικός στόχος της λογοτεχνίας είναι η αισθητική καλλιέργεια, η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης για τον κόσμο, καθώς και η ανάπτυξη των συναισθημάτων και του πνεύματος. Το παιδί δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται ως απλός αποδέχτης της γνώσης που λαμβάνει από το λογοτεχνικό κείμενο, αλλά ως ενεργός συμμετέχων σε αυτή. Το παιδί οφείλει να καλείται να επανεξετάζει την ερμηνεία του κειμένου και μέσα από τις δικές του εμπειρίες να προσφέρει καινούρια γνώση και νόημα στο λογοτεχνικό έργο (Καλογήρου, & Λαλαγιάννη, 2005: 22). Μέσα στο πλαίσιο αυτό, αποτελεί μείζονος σημασία η ανάγκη για ανανέωση των παραδοσιακών τρόπων διδασκαλίας της λογοτεχνίας. Καταλυτική, επομένως, αποτελεί η χρήση των τεχνών, και συγκεκριμένα της δραματικής τέχνης για μια πραγματικά ολιστική προσέγγιση της διδασκαλίας της λογοτεχνίας. Οι μικροί μαθητές μέσα από το δραματικό παιχνίδι, μπορούν να αποκτήσουν μια ολόπλευρη θεώρηση του λογοτεχνικού έργου. Με αυτόν τον τρόπο δίνουν την δική τους νοηματοδότηση για το κείμενο και αναπτύσσεται το ενδιαφέρον τους για τη λογοτεχνία. Αυτό, με τη σειρά τους, έχει σαν συνέπεια την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας (Αυδή, & Χατζηγεωργίου, 2002: 119).Επιπλέον, ενθαρρύνεται η συμμετοχή των παιδιών σε ομάδες και οι μαθητές οδηγούνται σε αναθεώρηση κάποιων πραγμάτων και στην μείωση προκαταλήψεων και στερεοτύπων (Σέξτου, 2007: 27). Με την παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση των στάσεων των δασκάλων σχετικά με τη χρήση του δραματικού παιχνιδιού και των δραματικών τεχνικών στη διδασκαλία του μαθήματος της λογοτεχνίας, καθώς και την εφαρμογή αυτών στο συγκεκριμένο μάθημα. Τα αποτελέσματα της έρευνας μας ανέδειξαν το πρόβλημα της ελλιπούς ενημέρωσης των εκπαιδευτικών πάνω στη χρήση της δραματικής τέχνης, εντός των μαθημάτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Παρ’ όλα αυτά, αναδείχθηκε μια θετική στάση απέναντι στην χρήση του δραματικού παιχνιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, ενώ ένα σημαντικό ποσοστό των εκπαιδευτικών δήλωσε ότι θα ήθελε να μάθει περισσότερα για τις δυνατότητες που προσφέρει η συγκεκριμένη μέθοδος στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο τέλος της εργασίας, προτείνονται λύσεις για περαιτέρω διερεύνηση του θέματος. Λέξεις κλειδιά διδακτική της λογοτεχνίας, δραματική τέχνη, θεατρικό παιχνίδι, δημοτικό σxoλείο, στάσεις εκπαιδευτικών	el
dc.format.extent	142	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Διδακτική της λογοτεχνίας	el
dc.subject	Θεατρικό παιχνίδι	el
dc.subject	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject	Εκπαιδευτικό δράμα	el
dc.subject	Έρευνα δράσης	el
dc.title	Η διδακτική του μαθήματος της λογοτεχνίας στο δημοτικό σχολείο μέσω της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση: Μια έρευνα σε εκπαιδευτικούς σχολικών τάξεων δημοτικών σχολείων της Χίου	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Κοντογιάννη, Άλκηστις
dc.contributor.committee	Σπυριδοπούλου, Μαρία
dc.contributor.department	Τμήμα Θεατρικών Σπουδών	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Καλών Τεχνών	el
dc.contributor.master	Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning	el
dc.subject.keyword	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Διδακτική της λογοτεχνίας	el
dc.subject.keyword	Θεατρικό παιχνίδι	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Εκπαιδευτικό δράμα	el
dc.subject.keyword	Έρευνα δράσης	el
dc.description.abstracttranslated	Literature is a vector of perceptions and values of every culture. It opens to the reader a fantastic world in which everything is possible. In addition, it helps students to better understand their human nature and their social and cultural context (McCaslin, 1997: 10). However, literature is not simply a means of transmitting knowledge and information about life. On the contrary, it is able to change it and give it a distinct meaning (Kalogirou, & Lalagianni, 2005: 28-29). The main purpose of literature is to cultivate aesthetic culture, to cultivate critical thinking about the world, and to develop emotions and intellect. The child should not be treated as a simple acceptor of the knowledge he receives from the literary text, but as an active participant in it. The child should be asked to review the interpretation of the text and, through his / her own experience, offer new knowledge and meaning in the literary work (Kalogirou, & Lalagianni, 2005: 22). Within this context, the need to renew traditional ways of teaching literature is of major importance. Catalytic, therefore, is the use of the arts, and particularly the use of the dramatic art, for a truly holistic approach to the teaching of literature. Young students through the dramatic play can gain an all-round view of the literary work. In this way they give their own meaning to the text and develop their interest in literature. This, in turn, leads to the cultivation of philanagnosis (Avdi, & Hadjigeorgiou, 2002: 119). Moreover, children are encouraged to participate in groups and students are encouraged to review some things and reduce prejudices and stereotypes (Sextou, 2007: 27). This paper attempts to investigate teachers' attitudes about the use of dramatic play and dramatic techniques in the teaching of literature, as well as their application to this lesson. The results of our research have highlighted the problem of teachers' lack of information on the use of dramatic art in primary education. However, a positive attitude towards the use of dramatic play in the educational process emerged, while a significant percentage of teachers stated they would like to learn more about the possibilities offered by this method in the educational process. At the end of the paper, solutions are proposed to further explore the issue. Keywords teaching of literature, dramatic art, dramatic play, elementary school, teachers' attitude	el

Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Όνομα:: ____________-________________.pdf_ ...
Μέγεθος:: 1.932Mb
Τύπος:: PDF

Προβολή/Άνοιγμα

Όνομα:: license_rdf
Μέγεθος:: 1.203Kb
Τύπος:: application/rdf+xml

Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα

Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα