Πολιτικές και πρακτικές της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα: οι απόψεις των Σχολικών Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Θεματική επικεφαλίδα
Ενταξιακή εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Σχολικής βελτίωσης προγράμματα -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση και κράτος -- ΕλλάδαΛέξεις κλειδιά
Συμπερίληψη ; Συμπεριληπτική εκπαίδευση ; Σχολικοί σύμβουλοι ; Διαφορετικότητα ; Εκπαιδευτική πολιτική ; Inclusion ; Inclusive education ; School advisors ; Diversity ; Educational policyΠερίληψη
H συμπερίληψη, καθώς κερδίζει δυναμική σε παγκόσμιο επίπεδο ως εκπαιδευτική πολιτική και πρακτική που αντανακλά αξίες, οι οποίες αμφισβητούν τους τρόπους με τους οποίους διαιωνίζονται μέσω της εκπαίδευσης οι διακρίσεις, και μέσω της οποίας θα δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την κάλυψη των αναγκών όλων των μαθητών, λαμβάνει αυξανόμενο ερευνητικό ενδιαφέρον και στην Ελλάδα. Διαπιστώθηκε ωστόσο, ότι δεν έχουν εκπονηθεί έρευνες που πραγματεύονται τις σχετικές αντιλήψεις και εμπειρίες των στελεχών της εκπαίδευσης. Έτσι, η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία διερευνά τις αντιλήψεις και τις στάσεις των Σχολικών Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην Συμπεριληπτική Εκπαίδευση και τις εμπειρίες τους βάσει των εκφάνσεων του ρόλου τους, επιχειρώντας να αναδείξει τα εμπόδια και τις προοπτικές προώθησής της στην Ελλάδα.
Για την επίτευξη του σκοπού της έρευνας συλλέχθηκαν πρωτογενή δεδομένα μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων σε δώδεκα Σχολικούς Συμβούλους Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από οκτώ νομούς της Ελλάδας.
Από τα ευρήματα της μελέτης προέκυψε ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι έχουν αναπτύξει κάποιες αντικρουόμενες αντιλήψεις σχετικά με την συμπερίληψη. Μέσω της διερεύνησης των απόψεων και εμπειριών τους ανάλογα με τις αρμοδιότητές τους, αναδύθηκε μια σειρά παραγόντων οι οποίοι θα μπορούσαν να προωθήσουν την συμπερίληψη στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αρχικά, η μεταρρύθμιση της εκπαιδευτικής πολιτικής ώστε να προχωρήσει πέραν της θεσμοθέτησης επιπρόσθετων δομών υποστήριξης και στην ουσιαστική αναμόρφωση του συστήματος και των βαθύτερων δομών του που θέτουν εμπόδια στην ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών. Ακόμα, κρίσιμης σημασίας θα ήταν η ανάπτυξη μιας κοινής γλώσσας για την Συμπεριληπτική Εκπαίδευση τόσο σε επίπεδο ακαδημαϊκού λόγου, όσο και σε επίπεδο εκπαιδευτικής δράσης καθώς και η οργάνωση από την πολιτεία στοχευμένων και συστηματικών επιμορφώσεων για τους εκπαιδευτικούς. Τέλος, βοηθητικά θα δρούσε η επαναπροσέγγιση του θεσμικού πλαισίου δράσης των στελεχών της εκπαίδευσης, μεταξύ αυτών και των Σχολικών Συμβούλων, ώστε να προσφέρει στήριξη και να επιτρέπει την ουσιαστικότερη συνεργασία τους σε τοπικό επίπεδο.
Περίληψη
As inclusion gains momentum; worldwide as an educational policy and practice reflecting values that challenge the ways in which education perpetuates discrimination and through which the circumstances will be created to accommodate the needs of all students, it receives a growing research interest in Greece as well. It was noticed however, that no research has been conducted regarding the perceptions and experiences of members of education administration. This thesis investigates the perceptions and attitudes of School Advisors of Primary Education regarding inclusive education and their experiences with regards to the basic manifestations of their role. In recording their views, it is attempted to highlight their perspective as well as the obstacles they see in the promotion of inclusive educations in the Greek context.
In order to fulfil the purpose of the study, primary data were collected through conducting semi-structured interviews with twelve School Advisors of Primary Education working in eight prefectures of Greece.
Our research shows that the School Advisors hold some conflicting views about inclusive education. Through the exploration of their views and experiences in accordance with their role, there emerged as factors that could enhance the promotion of inclusion in the Greek education system the development of a common language for inclusion at the academics’ as well as the practitioners’ level; the organisation from the state of targeted and systematic in-service trainings for teachers; the reform of educational policy in such a way as to allow moving beyond establishing extra forms of support for targeted groups of students to the substantive reform of the deeper structures which pose difficulties in the full participation of all students; and the reforming of the legislative framework defining the activity of all agents of education administration in each region, therefore also of School Advisors, so as deeper synergies are allowed to develop and appropriate support is offered to schools.
Αριθμός σελίδων
108 σελ.Σχολή
Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών ΕπιστημώνΑκαδημαϊκό Τμήμα
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής ΠολιτικήςΤίτλος Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών
Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και από Απόσταση ΕκπαίδευσηΓλώσσα
ΕλληνικάΠεριγραφή
Αριθμός Εισαγωγής: 012002-012003 cdΟι παρακάτω άδειες σχετίζονται με αυτό το τεκμήριο:
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα