Η ανάπτυξη των μικρό-ομαδικών σχέσεων σε κοινωνικές και μαθησιακές δυσκολίες στο δημοτικό σχολείο με έμφαση την ανάπτυξη της συναισθηματικής οργάνωσης
The development of working gro social and learning difficulties in primary school with focus on the development of emotional organization
Lo sviluppo di rapporti di micro sociali nella scuola elementare, nella quinta classe, con enfasi allo sviluppo della sua organizzazione sentimentale
Subject
Ομαδική εργασία στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Παιδιά με ειδικές ανάγκες -- Εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Συναισθηματική νοημοσύνη - Μελέτη και διδασκαλία -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Συναισθηματικά προβλήματα στα παιδιά – Περιπτωσιολογικές μελέτεςKeywords
Μικρο-ομαδικές σχέσεις ; Διαφοροποιημένο πρόγραμμα ; Σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές και μαθησιακές δυσκολίες ; Συναισθηματική οργάνωσηAbstract
Ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η ανάπτυξη των μικρό-ομαδικών σχέσεων σε
παιδί με σύνθετες, γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές, μαθησιακές δυσκολίες
στο δημοτικό σχολείο με έμφαση την ανάπτυξη της συναισθηματικής οργάνωσης. Η
έρευνα διεξάγεται στο επιστημονικό πεδίο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης με
την εφαρμογή ενός Στοχευμένου, Ατομικού, ομημένου, Ενταξιακού Προγράμματος
Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΑ ΕΠΕΑΕ). Η μεθοδολογία της έρευνας είναι
μεικτή και αποτελείται από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα. Ένας μαθητής με
σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές, μαθησιακές δυσκολίες και
ανωριμότητα στον γνωστικό τομέα(11 ετών ) αποτέλεσε τον πυρήνα της ομάδας
στόχου, καθώς και ενήλικες (εκπαιδευτικοί, γονείς), οι οποίοι έρχονται σε επαφή μαζί
του. Η συλλογή των ποιοτικών δεδομένων έγινε μέσω της μεθοδολογίας της
παρατήρησης( άτυπη παιδαγωγική αξιολόγηση, Λίστες Ελέγχου Βασικών εξιοτήτων
(ΛΕΒ ), πειραματικά πρωτόκολλα) ύστερα από 150 ώρες συμμετοχικής
παρακολούθησης στην ίδια τάξη με το μαθητή. Επιπρόσθετα, τα ποσοτικά δεδομένα
συλλέχθηκαν μέσω των διαφοροποιημένων κειμένων με κοινωνικές ιστορίες με
ορισμένους διδακτικούς στόχους Συναισθηματικών εξιοτήτων και Γλωσσικών
εξιοτήτων. Στα αποτελέσματα της έρευνας η πρώτη υπόθεση αποδείχτηκε πλήρως
σχετικά με την διαφοροποίηση και προσαρμογή των μικρό-ομαδικών σχέσεων στο
μαθητή στα πλαίσια της ανάπτυξης και βελτίωσης της συναισθηματικής του
οργάνωσης με την εφαρμογή του Στοχευμένου, ομημένου, Ενταξιακού,
Προγράμματος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Η δεύτερη υπόθεση σχετικά με το
αν οι μικρό-ομαδικές σχέσεις στο μαθητή με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές ,
κοινωνικές και μαθησιακές δυσκολίες επηρεάζουν το Εβδομαδιαίο ρολόγιο
Πρόγραμμα αποδείχτηκε μερικώς. Συνοψίζοντας, η αποτελεσματική υποστήριξη και
βελτίωση της συναισθηματικής οργάνωσης με την ανάπτυξη των μικρό-ομαδικών
σχέσεων με την εφαρμογή του( ΣΑ ΕΠΕΑΕ) αποδείχτηκε πλήρως.
Abstract
The aim of this particular research is the development of group relations in a child
with complex, cognitive, emotional, social, and learning disabilities in the primary
school with a focus on the development of emotional organization. The research is
taking place in the scientific field of special education with the use of Targeted,
Individual, Structured, and Integrated Program for students with Special Educational
Needs. The methodology of research is mixed and it consists of quality and quantity
data. A student with complex, cognitive, emotional, social and learning difficulties
and immaturity in the domain of knowledge (11 years old) constituted the core of the
targeted group together with adults (tutors and parents) who are being in contact with
him. The collection of quality data was performed through the methodology of
observation (educational assessment, Basic Skills Check lists, and experimental
protocols) after 150 hours of participating observation in the same classroom with the
student. What is more, the quantity data were collected through the differentiated texts
with social facts with specific teaching targets of emotional and linguistic abilities. In
the results of the survey the first assumption was absolutely approved, regarding the
differentiation and adaption of group relations of the student in the frames of
development and improvement of emotional organization with the use of Targeted,
Individual, Structured, and Integrated Program for students with Special Educational
Needs. The second assumption regarding the fact weather the group relations of the
student with complex, cognitive, emotional, social and learning disabilities influence
the curriculum was merely proved. Concluding, the effective support and enhance of
the emotional organization with the development of group relations with the use of
(TISIPfPSEN) was completely proved.
Number of pages
108 σελ.Faculty
Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών και Πολιτισμικών ΣπουδώνAcademic Department
Τμήμα ΦιλολογίαςPost-graduate program
Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση για την διαχείριση προβλημάτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και στις οικογένειές τουςLanguage
GreekCollections
The following license files are associated with this item:
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα