Άτυπη Παιδαγωγική Αξιολόγηση και μελέτη αποκλίσεων σε μαθητή με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς
Study of deviations in Informal Educational Assessment in student with Special Educational Needs and behavioral problems
Studio delle deviazioni nella valutazione pedagogica atipica a alunno con bisogni educativi speciali e problemi comportamentali
Subject
Εκπαιδευτική αξιολόγηση -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαιδευτικά τεστ και μετρήσεις -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Παιδιά με ειδικές ανάγκες -- Εκπαίδευση -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Αξιολόγηση αναπηρίας -- Περιπτωσιολογικές μελέτεςAbstract
Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στη μελέτη των αποκλίσεων στην Άτυπη Παιδαγωγική Αξιολόγηση σε μαθητή Δ’ τάξης Δημοτικού με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες - ΕΜΔ (με έμφαση στην ανάγνωση και στην ορθογραφία) και προβλήματα συμπεριφοράς, που φοιτά σε Γενικό Δημοτικό Σχολείο και υποστηρίζεται από Τμήμα Ένταξης. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα είναι ένας μαθητής με διαγνωσμένες ΕΜΔ στην ανάγνωση και προβλήματα συμπεριφοράς, οι 19 συμμαθητές του, και ενήλικες από το σχολικό περιβάλλον που έρχονται σε επαφές μαζί τους. Ο τρόπος και ο χρόνος απασχόλησης της ομάδας στόχου ταυτοποιείται με πρακτική άσκηση 145 ωρών και τη μελέτη περίπτωσης του μαθητή με διαγνωσμένες ΕΜΔ και προβλήματα συμπεριφοράς με συμμετοχική παρατήρηση. Η μεθοδολογία είναι μεικτή και αποτελείται από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα. Η συλλογή των δεδομένων βασίζεται στην εμπειρική παρατήρηση του μαθητή, τους πίνακες της Άτυπης Παιδαγωγικής Αξιολόγησης - Λίστες Ελέγχου Βασικών Δεξιοτήτων (ΛΕΒΔ), του Πλαισίου Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής (ΠΑΠΕΑ), τις παρατηρήσεις για τις γενικές και τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, αλλά και τους διδακτικούς στόχους (ετήσιο, μηνιαίο, εβδομαδιαίο, ημερήσιο διδακτικό πρόγραμμα). Ακόμη συμπεριλαμβάνονται 4 ημι-δομημένες συνεντεύξεις διάρκειας 15 λεπτών από εμπλεκόμενους ενήλικες με τον μαθητή μελέτης με διαγνωσμένες ΕΜΔ και Προβλήματα Συμπεριφοράς, με έμφαση στον εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής που παρευρίσκεται δίπλα στον μαθητή. Η συλλογή των ποσοτικών δεδομένων έγινε μέσω ερωτηματολογίων με βάση τις 4 ερευνητικές υποθέσεις στις οποίες βασίστηκε η έρευνα (5 ερωτήματα για κάθε υπόθεση). Ακόμη στους μαθητές που φοιτούν στην ίδια τάξη (και στην περίπτωση του υπό μελέτη μαθητή) δόθηκε ένα διαφοροποιημένο κείμενο 20 σειρών με πέντε οπτικοποιημένες έννοιες και ερωτήματα πολλαπλών απαντήσεων για να επιλέγει ο μαθητής την απάντηση. Στο τέλος του κειμένου συμπεριλαμβάνεται ένα ερώτημα για τη συναισθηματική ευχαρίστηση ή όχι από την ανάγνωση. Στα αποτελέσματα αναδεικνύεται η συνύπαρξη και αλληλεξάρτηση των αποκλίσεων στις ΕΜΔ με τα προβλήματα συμπεριφοράς, καθώς επίσης και η αντιμετώπισή τους με το Στοχευμένο Ατομικό Δομημένο Ενταξιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης.
Abstract
This research aims to study the deviations in the Informal Educational Assessment on a student in the fourth grade of elementary school with Special Learning Difficulties (with an emphasis on reading and spelling) and behavioral problems, who attends to a General Elementary School, supported by the Integration Department. Participants in the survey are the student diagnosed with learning difficulties in reading and behavior problems, the 19 classmates attending the fourth grade and adults from the school environment that come in contact with them. The form and time of occupation of the target group is identified by 145 hours of practical training and the case study of the student diagnosed with special learning difficulties and behavioral problems through participant observation. The methodology is mixed and consists of quantitative and qualitative data. The collection of data is based on empirical observations of the student, the Informal Educational Assessment tables (Checklists of Basic Skills), the Framework Curriculum for Special Education, comments/observations of the general and specific learning difficulties, and the teaching objectives (annual, monthly, weekly, daily curriculum). Furthermore the tools include four semi-structured interviews lasting 15 minutes each, with the adults involved with the student diagnosed with specific learning difficulties and behavioral problems, with emphasis on the special education teacher who attends to the student. The quantitative data was collected through questionnaires based on four assumptions that underlie the survey (five questions for each case). The responses were measured on the Likert scale. Students who are in the same class (of the case study student) were given a diversified text of 20 lines with 5 visualized concepts and multiple choice questions for each student to select the answer. At the end of the text a question about the existence of emotional pleasure or not received from reading is included. The results highlight the coexistence and interdependence of the discrepancies in Special Learning Difficulties with behavior problems as well as in dealing with them through Targeted Individual Structured Accession Program for Special Education.
Number of pages
105 σελ.Faculty
Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών και Πολιτισμικών ΣπουδώνAcademic Department
Τμήμα ΦιλολογίαςPost-graduate program
Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση για την διαχείριση προβλημάτων σε μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και στις οικογένειές τουςLanguage
GreekCollections
The following license files are associated with this item:
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα