Η χρήση τεχνικών της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση στη διδακτική των μαθηματικών σε παιδιά δημοτικού. Μια έρευνα δράσης στο δημοτικό σχολείο "Αυτενεργώ".

Τσόμπανου, Φωτεινή

dc.contributor.advisor	Καλδή, Σταυρούλα
dc.contributor.author	Τσόμπανου, Φωτεινή
dc.date.accessioned	2019-04-17T07:09:26Z
dc.date.available	2019-04-17T07:09:26Z
dc.date.issued	2019-03-29
dc.identifier.uri	http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/5074
dc.description.abstract	Η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη περιγραφή της έρευνας που διεξήχθη από τον Φεβρουάριο έως τον Ιούνιο του 2018 σε μαθητές της Γ’ τάξης του Δημοτικού. Σκοπός της έρευνας ήταν να μελετήσει αν ένα πρόγραμμα Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση μπορεί να επηρεάσει τη στάση των μαθητών απέναντι στα μαθηματικά. Με την πάροδο των χρόνων και ακολουθώντας τη ραγδαία εξέλιξη της τεχνολογίας αυξάνεται προοδευτικά η ανάγκη των μαθηματικών γνώσεων στην καθημερινή ζωή. Τα μαθηματικά, όμως, σε πολλά παιδιά προκαλούν αρνητικά συναισθήματα, όπως άγχος. Οι έρευνες έχουν δείξει ότι εμπόδιο στην καλή επίδοση αλλά και στη θετική απόκριση απέναντι στα μαθηματικά αποτελούν ορισμένες επιστημολογικές πεποιθήσεις που έχουν τα παιδιά σχετικά με αυτό το διδακτικό αντικείμενο. Η συγκεκριμένη έρευνα επιχειρεί με τη χρήση των τεχνικών της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση να μεταβάλλει αυτές τις αντιλήψεις - εμπόδια που έχουν κάποιοι μαθητές. Η Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση είναι η ανεξάρτητη μεταβλητή της έρευνας και οι Επιστημολογικές Πεποιθήσεις των παιδιών απέναντι στα μαθηματικά αποτελούν τις εξαρτημένες μεταβλητές. Συγκεκριμένα, οι εξαρτημένες μεταβλητές είναι οι εξής πέντε επιστημολογικές πεποιθήσεις: «Προέλευση της Γνώσης», «Προσπάθεια και Χρόνος», «Ικανότητα της Μάθησης», «Σταθερότητα της Μαθηματικής Γνώσης» και «Δομή της Μαθηματικής Γνώσης». Η παρούσα ερευνητική μελέτη χρησιμοποιεί το συνδυασμό του οιωνεί-πειραματικού σχεδιασμού (με τη χρήση πειραματικής ομάδας και ομάδας ελέγχου και τον πριν και μετά έλεγχο στις δύο ερευνητικές ομάδες) και την έρευνα δράσης. Την πειραματική ομάδα αποτέλεσε η Γ’ τάξη ενός ιδιωτικού Δημοτικού Σχολείου στο Άργος και την ομάδα ελέγχου η Γ’ τάξη ενός δημόσιου Δημοτικού Σχολείου της Χαλκίδας. Στην πειραματική ομάδα πραγματοποιήθηκαν 12 ωριαία θεατροπαιδαγωγικά εργαστήριαμε ποικίλες τεχνικές της ΔτΕ. Τα μεθοδολογικά εργαλεία που αξιοποιήθηκαν ήταν ποσοτικά και ποιοτικά. Συγκεκριμένα συμπληρώθηκε το ερωτηματολόγιο των «Φιλίππου και Σοφοκλέους, 2011» (πριν και μετά τις παρεμβάσεις) και εφαρμόστηκε η συμμετοχική παρατήρηση της ερευνήτριας. Για την ανάλυση των ευρημάτων χρησιμοποιήθηκε το στατιστικό πακέτο SPSS. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα επιβεβαιώνεται η αλλαγή των στάσεων των μαθητών απέναντι στα μαθηματικά μέσω της ΔτΕ, επιβεβαιώνοντας της αρχική υπόθεση της παρούσας έρευνας. Ακόμη, επιβεβαιώνεται για άλλη μια φορά η αξία της ΔτΕ ως ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο. Ωστόσο, τα αποτελέσματα της έρευνας δεν μπορούν να γενικευτούν. Προτείνεται η διεξαγωγή περαιτέρω ερευνών με μεγαλύτερο δείγμα και χρονική διάρκεια. Ακόμη, ανάλογα εργαστήρια ΔτΕ θα ήταν ωφέλιμα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης ακόμη και των ενηλίκων.	el
dc.format.extent	89	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Διδακτική των μαθηματικών	el
dc.subject	Επιστημολογικές πεποιθήσεις	el
dc.subject	Μεθοδολογία	el
dc.subject	Παρέμβαση	el
dc.subject	Έρευνα δράσης	el
dc.title	Η χρήση τεχνικών της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση στη διδακτική των μαθηματικών σε παιδιά δημοτικού. Μια έρευνα δράσης στο δημοτικό σχολείο "Αυτενεργώ".	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Τσιάρας, Αστέριος
dc.contributor.committee	Κλαδάκη, Μαρία
dc.contributor.department	Τμήμα Θεατρικών Σπουδών	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Καλών Τεχνών	el
dc.contributor.master	Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning	el
dc.subject.keyword	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Διδακτική των μαθηματικών	el
dc.subject.keyword	Επιστημολογικές πεποιθήσεις	el
dc.subject.keyword	Μεθοδολογία	el
dc.subject.keyword	Παρέμβαση	el
dc.subject.keyword	Έρευνα δράσης	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.description.abstracttranslated	This thesis aims at describing the survey, conducted from February to June 2018 in pupils of the third Grade of the Primary School. The purpose of the research was to investigate wheather a program using Drama Techniques in Education can have positive effects on student attitudes towards mathematics. Over the years, and following the rapid progress of technology, the need for mathematical knowledge has grown progressively in everyday life. Mathematics, however, in many children causes negative emotions, such as anxiety. Previous research has shown that an obstacle to good performance and a positive response to mathematics are some epistemological beliefs that children have about this subject. This study attempted to use Drama Techniques in Education in order to possibly change these perceptions-obstacles that some students have. Drama Techniques in Education is the independent variable of the research and children's epistemological beliefs about mathematics are the dependent variable. In particular, the dependent variables are the following five epistemological beliefs: "Origin of Knowledge", "Effort and Time", "Learning Ability", "Stability of Mathematical Knowledge" and "Structure of Mathematical Knowledge". The study employs a combination of quasi-experimental design (an experimental group of students and a control one with a pre- post-test for both research groups) and an action research design. The experimental group was the 3rd Grade of a Private School in Argos city and the control group was the 3rd Grade of a Public Elementary School in Chalkida. In the experimental group, 12 hourly workshops were held, containing a variety of Drama Techniques in Education. The methodological tools that were used, were quantitative and qualitative. Specifically, the questionnaire of "Philippou and Sofokleous, 2011" (before and after the interventions) was completed twice (before and after the implementation of the programme in the two groups of students) and the researcher/teacher kept filed notes as participant observer. The SPSS statistic was used to analyze the findings from the questionnaire, whereas thematic analysis was carried out in order to analyse the data from field notes. The results show the change in students' attitudes towards mathematics through Drama Techniques in Education, confirming the original hypothesis of this research.Furthermore, the value of DE is once again confirmed as a strong educational tool. However, the results of the survey can not be generalized. Further research is needed using a largersample and more time in the implementationof the workshops. In addition, such Drama Techniques in Education would be beneficial at all levels of education, even for adult learning.	el

Files in this item

Name:: Final Τσόμπανου.pdf
Size:: 1.460Mb
Format:: PDF

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα