Show simple item record

Οι Πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη Διά Βίου Μάθηση από το 1992 και μετά: Ο βαθμός συμμετοχής των ελλήνων εκπαιδευομένων.

dc.contributor.advisorΒαθάκου, Ευγενία
dc.contributor.authorΣιδηροπούλου, Ειρήνη
dc.date.accessioned2020-08-26T07:27:34Z
dc.date.available2020-08-26T07:27:34Z
dc.date.issued2020-03-09
dc.identifier.urihttp://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/5709
dc.description.abstractΗ παρούσα διπλωματική εργασία εστιάζει στην διερεύνηση του ρόλου της διά βίου μάθησης στην Ελλάδα σε σχέση με το βαθμό συμμετοχής των Ελλήνων εκπαιδευομένων στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ). Δεδομένο αποτελεί ότι οι πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη Διά Βίου Μάθηση, έχουν διαφορετικό πλαίσιο για το κάθε κράτος μέλος της. Επομένως, όσον αφορά τη σύγχρονη ελληνική κοινωνία, η οποία χαρακτηρίζεται από τεράστιες προκλήσεις εξαιτίας των ραγδαίων εξελίξεων που συντελούνται, κυρίως, στον οικονομικό και τεχνολογικό τομέα, επηρεάζουν τον σύγχρονο άνθρωπο, ο οποίος για να παραμείνει ανταγωνιστικός, ώστε να ανταπεξέλθει στις ταχύτατες αλλαγές της κοινωνίας, καλείται να αναβαθμίζει και να ανανεώνει διαρκώς το γνωσιακό του φορτίο, τα προσόντα και τις δεξιότητές του. Για τον βαθμό συμμετοχής στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση θα εξεταστούν τα κίνητρα και τα εμπόδια που συναντούν οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι σε συνάρτηση με το μεταβαλλόμενο περιβάλλον και τα δημογραφικά χαρακτηριστικά τους. Εξετάζεται πως επηρεάστηκε η εξέλιξη της ΔΒΜ από τις ευρωπαϊκές πολιτικές, πως τα εμπόδια συμμετοχής ενηλίκων επηρέασαν τον βαθμό συμμετοχής στην ΔΒΜ, καθώς και, αν υπάρχουν λύσεις/προτάσεις για την αύξηση του ποσοστού συμμετοχής στη ΔΒΜ. Η μέθοδος που θα ακολουθηθεί στην παρούσα διπλωματική εργασία είναι η βιβλιογραφική ανασκόπηση και η παρουσίαση στατιστικών στοιχείων για την καλύτερη απόδοση των δεδομένων.el
dc.format.extent57el
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/*
dc.subjectΣυνεχιζόμενη εκπαίδευση--Ευρωπαϊκή Ένωση, Χώρες τηςel
dc.subjectΣυνεχιζόμενη εκπαίδευση--Κυβερνητική πολιτική--Ευρωπαϊκή Ένωση, Χώρες τηςel
dc.subjectΕκπαίδευση και κράτος--Ευρωπαϊκή Ένωση, Χώρες τηςel
dc.titleΟι Πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη Διά Βίου Μάθηση από το 1992 και μετά: Ο βαθμός συμμετοχής των ελλήνων εκπαιδευομένων.el
dc.title.alternativeThe European Union’s lifelong learning policies since 1992: the level of participation of greek traineesel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel
dc.contributor.committeeΒανδώρος, Σωτήριος
dc.contributor.committeeΠαπάζογλου, Εμμανουήλ
dc.contributor.departmentΤμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Διεθνών Σχέσεωνel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΔιακυβέρνηση και Δημόσιες Πολιτικέςel
dc.subject.keywordΔια βίου μάθησηel
dc.subject.keywordΕπαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτισηel
dc.subject.keywordΒαθμός συμμετοχήςel
dc.subject.keywordΚίνητρα και εμπόδιαel
dc.description.abstracttranslatedThe present thesis focuses on exploring the role of lifelong learning in Greece in relation to the level of participation of Greek trainees in Vocational Education and Training (VET). It is a fact that European Union's policies on Lifelong Learning, have a different context for each Member State. Therefore, regarding the modern Greek society, that is characterized by enormous challenges due to the rapid developments - mainly in the economic and technological areas that affect the modern man, who so as to remain competitive and cope with the rapid changes of the society is called upon a constant upgrade and renewal of his cognitive knowledge load, qualifications and skills. For the extent of participation in vocational education and training, the motivations and barriers that adult learners face will be considered in relation to the changing environment and their demographic characteristics. We examine how the development of lifelong learning has been influenced by European policies, how the barriers to adult participation have influenced the degree of lifelong learning participation, and whether there are proposals/solutions to increase the lifelong learning participation rate. The method to be followed in this thesis is a bibliographic review as well as a presentation of statistics for a better fact representation.el


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα