| dc.contributor.advisor | Μούλιου, Μαρία | |
| dc.contributor.author | Δεληγιαννίδη, Βενετία | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-26T09:17:15Z | |
| dc.date.issued | 2021-07 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6044 | |
| dc.description.abstract | Η ανά χείρας εργασία επιχειρεί να διερευνήσει τη συμβολή στη διαμόρφωση θετικής στάσης για τα μουσεία, σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, μέσα από την υλοποίηση ενός προγράμματος μουσειακής εκπαίδευσης με την αξιοποίηση πακέτου εκπαιδευτικού υλικού που για τις ανάγκες αυτής της έρευνας καλείται κουκλομουσειοσκευή. Η κουκλομουσειοσκευή είναι βασισμένη στον συνήθη τύπο μουσειοσκευών που παράγουν τα εκπαιδευτικά τμήματα μουσείων. Αποτελείται, δηλαδή, από αντίγραφα μουσειακών αντικειμένων και σχετικό εποπτικό υλικό, ενώ η πρωτοτυπία της έγκειται στο γεγονός ότι είναι εμπλουτισμένη με χειροποίητες θεατρικές κούκλες. Σημειώνεται ότι το εν λόγω πρόγραμμα δεν αφορά σε συγκεκριμένο μουσείο, αλλά είναι μια πρόταση διαμουσειακή που περιλαμβάνει εκθέματα από διαφορετικά μουσεία ή συλλογές. Ως πρόγραμμα, που έχει σχεδιασθεί και εφαρμοστεί πιλοτικά σε νηπιαγωγείο, επιδιώκει να συνδυάσει το κουκλοθέατρο με τη μουσειακή εκπαίδευση των νηπίων του συγκεκριμένου νηπιαγωγείου. Επικεντρώνεται και στοχεύει στην καλλιέργεια θετικής στάσης εκ μέρους των παιδιών προς το μουσειακό αγαθό, εν γένει, μέσα από δραστηριότητες προσέγγισης μουσειακών εννοιών και ερμηνείας μουσειακών αντικειμένων με τη χρήση θεατρικής κούκλας. Το κουκλοθέατρο, που αποτελεί στην περίπτωση αυτή εργαλείο εμψύχωσης, υποστηρίζει την προσπάθεια μουσειακού εγγραμματισμού των νηπίων και χρησιμοποιείται για να ενεργοποιήσει και να συνδράμει στη συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών. Σύμφωνα με τη μουσειοπαιδαγωγική, βασική επιδίωξη είναι η θετική μουσειακή εμπειρία που αποκομίζουν τα παιδιά και κατ’ επέκταση η διαμόρφωση θετικής στάσης. Πώς, όμως, προσδιορίζεται η έννοια της θετικής στάσης απέναντι στα μουσεία; Ένα εφαρμοσμένο μεθοδολογικό εργαλείο το οποίο υποστηρίζει τον προσδιορισμό και την ερμηνεία της συγκεκριμένης έννοιας καλείται Generic Learning Outcomes, ήτοι: Γενικά Μαθησιακά Αποτελέσματα. | el |
| dc.format.extent | 144 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Δραματική τέχνη | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικό δράμα | el |
| dc.subject | Προσχολική ηλικία | el |
| dc.subject | Μουσειακή εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Κουκλοθέατρο | el |
| dc.subject | Εξ αποστάσεως εκπάιδευση | el |
| dc.subject | Προσχολική εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Μουσείο | el |
| dc.title | Η συμβολή μιας κουκλο-μουσειοσκευής στην καλλιέργεια θετικής στάσης για τα μουσεία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας | el |
| dc.title.alternative | The contribution of a puppet-museum kit to the cultivation of a positive attitude for the museums in preschool children. | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Λενακάκης, Αντώνιος | |
| dc.contributor.committee | Τσιάρας, Αστέριος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Θεατρικών Σπουδών | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Καλών Τεχνών | el |
| dc.contributor.master | Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning | el |
| dc.subject.keyword | κουκλοθέατρο, μουσείο, κουκλο-μουσειοσκευή, μουσειακή εκπαίδευση, προσχολική εκπαίδευση, θετική στάση προς τα μουσεία, μουσειοπαιδαγωγικό πρόγραμμα συμπληρωματικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, συνθήκες πανδημία | el |
| dc.description.abstracttranslated | This dissertation tries to explore and analyse how far a specificallyconceived museum-education programme can actually play a role in the formation ofa positive attitude towards museum visits and activities concerning preschool agedchildren; and to do so, by utilizing a comprehensive kit of educational material which,for the purposes of this research, will be called “puppet-museum kit”. The puppet-museum kit is based on the usual type of similar tools puttogether by museum’s staff to effectively support educational purposes. In thisrespect, it consists of replicas of museum objects along with the relevant teachingmaterial geared to the specific education level, while its originality is based on thefact that it is enhanced by actual theater puppets. It has to be noted that theaforementioned programme is not firmly squared on one particular type of museum. Itforms an inter-museum proposal including exhibits coming from different museumsor other relevant collections. As a programme it has been designed and practically applied in pilot form ata preschool level, while seeking to combine puppetry and museum education. It isthus focused on and aims at cultivating a positive and open attitude from thechildren’s part towards what may for convenience sake be called the museumbeneficial element in general, and this through activities tacking museum notions andcharacteristics, as well as facilitating the interpretation of museum objects by the useof theatre-puppets.viii
The function of puppet-show which in this case stands as a source ofedutainment lends support to the aim of toddlers’ museum literacy and it is employedin order to motivate and to aid the children’s emotional engagement with theseactivities. According to Museum-Education theory and practice, the main purpose isto bring about a positive museum experience by the children, whether it refers to asimple museum visit (either virtual-remote or in person) or whether it supports thepractical application process of an educational programme (either within a museum’spremises or remotely); with the aim being to form a positive impression and attitudetowards museums and their institutional function. How can we, though, specify the notion of “positive attitude” as far as museums are concerned? An applied methodological tool which solidly defines and explains this specific notion is called “Generic Learning Outcomes”. | el |
| dcterms.embargoTerms | 3 years | el |
| dcterms.embargoLiftDate | 2024-07-25T09:17:15Z | |
