Διερεύνηση της επίδρασης των μη γνωστικών παραγόντων στην αξιολογική κρίση και βαθμολόγηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς.
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
Συγγραφέας
Πανταζή, Αικατερίνη
Ημερομηνία
2020-02Επιβλέπων
Δημόπουλος, ΚωνσταντίνοςΘεματική επικεφαλίδα
Μαθητές -- Αξιολόγηση των -- Ελλάδα ; Εκπαιδευτική αξιολόγηση -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- ΕλλάδαΛέξεις κλειδιά
Αξιολόγηση των μαθητών ; Μη γνωστικοί παράγοντες ; Προσωπική θεωρία εκπαιδευτικού ; Student evaluation ; Non-cognitive factors ; Teacher's personal theoryΠερίληψη
Η αξιολόγηση των μαθητών τους αποτελεί συχνά μία άβολη και συνάμα περίπλοκη διαδικασία για τους εκπαιδευτικούς. Η πληθώρα παραγόντων τόσο γνωστικής όσο και μη γνωστικής φύσης που επιδρούν κατά τη διαμόρφωσή της καθώς και το πρίσμα μέσα από το οποίο προσεγγίζει και ερμηνεύει την επιρροή αυτών ο εκάστοτε εκπαιδευτικός αποτέλεσε συχνά αντικείμενο μελέτης για την εκπαιδευτική έρευνα με σκοπό την διερεύνηση και αποτύπωση των απόψεων των εκπαιδευτικών πάνω στα συγκεκριμένα ζητήματα.
Στο πλαίσιο αυτό σκοπός και της παρούσας εμπειρικής έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με το πώς νοηματοδοτούν την έννοια της αξιολόγησης των μαθητών τους, ποιοι θεωρούν ότι είναι οι σημαντικότεροι παράγοντες μη γνωστικής φύσης που επιδρούν στην διαμόρφωση της αξιολογικής τους κρίσης για τους μαθητές τους και σε ποιο βαθμό αντιλαμβάνονται την επίδραση τέτοιων παραγόντων στο αποτέλεσμα της αξιολόγησης τους γι’ αυτούς καθώς και το κατά πόσο αυτοί συσχετίζονται ή διαφοροποιούνται ανάλογα με τα διάφορα στοιχεία της «προσωπικής θεωρίας» των εκπαιδευτικών.
Το δείγμα της αποτέλεσαν δέκα εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και συγκεκριμένα δάσκαλοι, οι οποίοι εργάζονται σε σχολεία των νομών Αιτωλοακαρνανίας και Κορινθίας το τρέχον έτος. Μέσα από την ποιοτική ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την έννοια της αξιολόγησης των μαθητών τους ως το μετρήσιμο αποτέλεσμα των επιδόσεων των μαθητών τους σε συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα και ως τον βαθμό επίτευξης των αρχικά καθορισμένων από τους εκπαιδευτικούς στόχων. Ωστόσο πέρα από τις επιδόσεις των μαθητών τους αντιλαμβάνονται την «σιωπηρή» επιρροή ποικίλων μη γνωστικών παραγόντων στην αξιολογική τους κρίση. Οι μη γνωστικοί αυτοί παράγοντες που επιδρούν σε σημαντικό βαθμό στην αξιολόγηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς έχουν να κάνουν με συγκεκριμένα προσωπικά χαρακτηριστικά και στοιχεία του χαρακτήρα των μαθητών, συγκεκριμένες συμπεριφορές καθώς και με τις επιπτώσεις που απορρέουν από τις ίδιες τις αξιολογικές κρίσεις. Τέλος μέσα από τα εμπειρικά δεδομένα της έρευνας καταδεικνύεται σαφής σύνδεση μεταξύ των μη γνωστικών παραγόντων που αναφέρθηκαν προηγουμένως και της «προσωπικής θεωρίας» του εκάστοτε εκπαιδευτικού.
Περίληψη
Student evaluation is often an uncomfortable and complicated process for teachers. The large number of factors of both cognitive and non-cognitive nature that have an impact in its formulation and the prism through which it approaches and interprets its influence has often been the subject of study by educational researchers in order to explore and capture teacher views on specific issues.
In this context, the purpose of the present empirical research is to investigate the views of Greek teachers on how they conceptualize the concept of student evaluation, which non-cognitive factors are considered to be the most important with regards to student assessment and to what extent they perceive the impact of such factors on the outcome of their evaluation of them followed by whether they are related or differentiated according to different elements of teachers' “personal theory”.
The sample consisted of ten primary school teachers who work in schools in the areas of Aitoloakarnania and Corinthia this school year. The qualitative data analysis revealed that teachers perceive the concept of student evaluation as the measurable performance result in specific disciplines and the degree to which the goals initially set by the teachers have been achieved. However, beyond the performance of their students, they perceive the "tacit" influence of various non-cognitive factors on their assessment judgment. These non-cognitive factors that have a major influence on student evaluation are related to specific personal characteristics and trait personalities of the students, specific behaviours and the consequences of the assessment themselves. Finally, from the empirical data of the research it is clearly shown that a link between the previously unrecognized factors and the teacher's "personal theory" exists.