Ποιότητα και ισότητα στην Προσχολική Εκπαίδευση: Υπερεθνικές πολιτικές και η ελληνική ανταπόκριση.
Subject
Εκπαίδευση, Προσχολική ; Εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία ; Διεθνείς οργανισμοί ; Εκπαιδευτικός σχεδιασμός ; Εκπαιδευτική ισότητα ; Εκπαιδευση και κράτοςKeywords
Προσχολική αγωγή ; Υπερεθνικοί οργανισμοί ; Ποιότητα στην εκπαίδευση ; Εκπαιδευτικές ανισότητες ; Preschool education ; International organizations ; Quality in education ; Educational inequalitiesAbstract
Τα τελευταία χρόνια υπογραμμίζεται, σε παγκόσμιο και ευρωπαϊκό επίπεδο, η σπουδαιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και τονίζεται η ανάγκη για προγράμματα παρέμβασης από την πρώιμη παιδική ηλικία. Διεθνείς Οργανισμοί, όπως ο ΟΟΣΑ, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και η UNICEF, προτείνουν στα κράτη πολιτικές στην κατεύθυνση της κοινωνικής δικαιοσύνης δεδομένου ότι οι σύγχρονες κοινωνίες χαρακτηρίζονται από τη διαφορετικότητα, την πολυπλοκότητα, καθώς και την αστάθεια που δημιουργεί η παγκόσμια οικονομική κρίση.
Η παρούσα έρευνα σκοπεύει στη διερεύνηση των αντιλήψεων, θέσεων και στάσεων των επαγγελματιών της Προσχολικής ηλικίας (3-6 ετών) σχετικά με την ποιότητα της παρεχόμενης αγωγής και φροντίδας, καθώς και ζητήματα που αφορούν την ισότητα/ανισότητα στην εκπαίδευση. Με δεδομένο ότι η προσχολική αγωγή στην Ελλάδα ακολούθησε την παραδοσιακή διχοτόμηση μεταξύ εκπαίδευσης (νηπιαγωγείο) και φροντίδας (παιδικός σταθμός) με εντελώς διαφορετική διοικητική δομή, στοχεύοντας σε διαφοροποιημένες ανάγκες, κρίναμε σκόπιμο να συμπεριλάβουμε στην έρευνά μας Προϊστάμενες και από τις δύο δομές.
Η καταγραφή των απόψεων επαγγελματιών με βιωμένη εμπειρία έχει ιδιαίτερη σημασία για την έρευνά μας. Γίνεται προσπάθεια διερεύνησης των παραγόντων που επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά την ποιότητα της εκπαίδευσης στην προσχολική αγωγή καθώς και τρόπων βελτίωσης της παρεχόμενης προσχολικής αγωγής μέσα από τη διατύπωση προτάσεων. Στην εργασία αποτυπώνεται ο αντίκτυπος των νομοθετικών ρυθμίσεων που έχουν συντελεστεί τα τελευταία χρόνια στον τομέα της προσχολικής αγωγής και αφορά τα ίδια τα παιδιά, τους όρους εργασίας των εκπαιδευτικών και πώς οι τελευταίοι αντιλαμβάνονται την έννοια της ποιότητας στις σημερινές συνθήκες. Ταυτόχρονα εξετάζεται η άποψη των εκπαιδευτικών σχετικά με το ερώτημα κατά πόσον αποφεύγεται η αναπαραγωγή των κοινωνικών ανισοτήτων που είναι και ένα από τα βασικά ζητούμενα της ένταξης των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση όσο το δυνατόν νωρίτερα.
Abstract
In recent years it is highlighted, both at the International and European levels, the importance of preschool education, as well as the urgency for intervention programs from early childhood. International organizations like the O.E.C.D., the European Commission and the UNICEF propose to national governments policies in the direction of social justice, considering that contemporary societies are characterized by differentiation, complexity and also instability, due to the international economic crisis.
The current research aims at investigating the views and positions of preschool education professionals (3-6 years old) regarding the quality of educational and child care services, as well as the equality/inequality issues in education. Given that preschool education in Greece has followed the traditional dichotomy between kindergarten and day care with a totally different administration, aiming at different needs, we considered highly significant to include representatives from both educational structures in our research.
Identifying and recording the views of experienced professionals was particularly important for our research. Efforts have been made to explore the factors that might have positive or negative effects on the quality of preschool education, as well as to identify ways in which the provision of preschool education could be enhanced. The study documents the effects of recent legislation in the sector of preschool education, concerning the children themselves, teachers’ working conditions, and how professionals understand the notion of quality in current circumstances. At the same time, the study examines teachers’ viewpoints on the question of whether such changes ameliorate or interrupt social inequalities, which is one of the central aims of policies in advocating as early as possible a start in preschool education provision.